談初中社會構(gòu)建“病歷卡”檔案復(fù)習(xí)方法

浙江省桐鄉(xiāng)市洲泉中學(xué) 錢楨艷

初三學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，學(xué)生到了最后復(fù)習(xí)階段幾乎深陷題海，學(xué)生也只有以“學(xué)海無涯苦作舟”自慰，歷史與社會復(fù)習(xí)亦是如此。本學(xué)科知識容量大，涉及面廣，且綜合性強(qiáng)，如何讓學(xué)生在龐大的復(fù)習(xí)規(guī)模中跳出題海戰(zhàn)術(shù)，又能較好地提升學(xué)生能力，實現(xiàn)輕負(fù)高效的復(fù)習(xí)效果，這是我們當(dāng)代教師在新形勢下肩負(fù)的重要使命，亦是廣大教師追求的教學(xué)境界。

在復(fù)習(xí)教學(xué)時，我不斷研究有效的復(fù)習(xí)方法，最終選擇構(gòu)建自己的“病歷卡”檔案來提升復(fù)習(xí)效果。同時要求學(xué)生也構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)“病歷卡”檔案，以提高查漏補(bǔ)缺的效率，實現(xiàn)對學(xué)生的提優(yōu)補(bǔ)差。

為什么把這種復(fù)習(xí)方法稱為構(gòu)建“病歷卡”檔案呢？因為病歷卡一般是指醫(yī)務(wù)人員對病人進(jìn)行問診、查體、輔助檢查、診斷、治療等醫(yī)療活動獲得的有關(guān)資料，并進(jìn)行歸納分析、整理形成醫(yī)療活動記錄的行為。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題就像是學(xué)習(xí)上的“毛病”，從原理上講道理是一樣的。所以本人以為“病歷卡”這種稱呼更能激發(fā)出學(xué)生的積極主動性，這樣一種叫法，更科學(xué)、民主，體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，能擺脫以往教師斥責(zé)學(xué)生，不尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)的口頭語，讓人升騰起積極向上的希望。

以下是我在復(fù)習(xí)教學(xué)實踐過程中對構(gòu)建“病歷卡”檔案的探究：

一、教師“病歷卡”檔案的構(gòu)建

教師構(gòu)建“病歷卡”檔案是很有必要。這樣做能使教師把所掌握的學(xué)情以資料檔案的形式匯總，便于做出科學(xué)分析，再做出理論與實際的結(jié)合思考，最后進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整。一方面有助于提升教學(xué)質(zhì)量，另一方面又有助于督促教師及時了解學(xué)生信息。這也是幫助教師達(dá)成“以學(xué)定教”教學(xué)原則的一種有效途徑。

事實上教師的“病歷卡”檔案就是學(xué)生中共性問題的匯總，教師再開出各種各樣的“處方”。教師“病歷卡”檔案記載的內(nèi)容具有典型性、普遍性特點，這是促成教師“以學(xué)定教”的重要依據(jù)，是提高復(fù)習(xí)課堂效率的有效途徑。下面我就結(jié)合自身實踐，談?wù)劸唧w做法。

1.構(gòu)建目錄。

目錄的制作是必不可少的環(huán)節(jié)，這項工作就是要對整個學(xué)習(xí)檔案有一個整體規(guī)劃。以下就是一份目錄簡表：

如：一、地理部分 …………P1

二、歷史部分 …………P10

三、法律部分……………P30

四、國情部分……………P50

五、機(jī)遇與挑戰(zhàn)部分……P70

六、綜合類部分…………p90

大目錄下按知識點設(shè)置子目錄，如：

方法：關(guān)系類 ………………P10

對比類 ………………P12

從不同角度出發(fā)類 …P14

大目錄下按知識點設(shè)置子目錄，大目錄和子目錄共同形成一個完整的目錄表。

2“.望”診記錄。

望，中醫(yī)指觀氣色。在此特指教師觀察學(xué)生作業(yè)錯誤情況，即教師需要將平時的作業(yè)、練習(xí)、檢測和考試中錯誤較多的題目或者容易混淆與遺漏的問題積累起來并且進(jìn)行匯總，以便教師“觀望”。

具體操作方法可按照已經(jīng)構(gòu)建好的目錄對他們進(jìn)行歸類。如可以分地理題、歷史題、心理健康和道德類等等。

歸類后，教師一“望”，便知學(xué)生知識的掌握情況，一目了然，為下一步復(fù)習(xí)教學(xué)做了準(zhǔn)備。

3“.聞”診記錄。

聞，中醫(yī)指聽聲息。在此特指教師對全班學(xué)生的錯誤題型、錯誤率及錯誤原因進(jìn)行分析，而后教師“聞”出學(xué)生的難題是何類型、何種程度，再進(jìn)行有針對性的施教和訓(xùn)練。教師就能做到切中要害，有的放矢；同時還可以對不同屆次的學(xué)生的錯誤情況進(jìn)行比較分析，“聞”出不同批的學(xué)生的難題類型，調(diào)整復(fù)習(xí)教學(xué)知識的難點，適度及時地根據(jù)學(xué)情調(diào)整自己的教學(xué)策略。

4.“問”診記錄。

問，中醫(yī)指詢問癥狀。在此特指教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行面批，教師與學(xué)生面對面問詢。一般先是教師“問”，再慢慢引出學(xué)生的“問”。問完之后，教師對此進(jìn)行記錄、整理、反思。

教師反思：在與學(xué)生交流中，一定要學(xué)生答題陳述的觀點不能偏激，要綜合分析，特別是材料題中個別較難的幾問，我稱其為“智慧型”考題，即能力型考題，考的不是考生的標(biāo)新立異，而是考查其看問題的邏輯性和普遍性觀點。這點很重要，有一部分學(xué)生受個人主觀思想傾向明顯，導(dǎo)致與標(biāo)準(zhǔn)答案不符。

5.“切”診記錄。

切，中醫(yī)指摸脈象。在此特指教師摸準(zhǔn)學(xué)生錯誤產(chǎn)生的過程（包括答題角度和思路的錯誤也作詳細(xì)記錄），可以說這是一個動態(tài)的過程。教師將自己沒考慮到而學(xué)生解題中出現(xiàn)的，進(jìn)行記錄，再在課上演示、說明、放大，了解某位同學(xué)產(chǎn)生錯誤的思維過程，學(xué)生印象就深刻了。這樣就能警醒學(xué)生，提高聽課效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野與思維，有效地提高學(xué)生的解題思維能力和解題技巧。

6.教學(xué)盲點或薄弱點記錄。

對于初三歷史與社會的中考復(fù)習(xí)，教師往往要分幾大專題，合理安排復(fù)習(xí)計劃，教師要幫助學(xué)生排查出知識的薄弱點，不要被題海淹沒，做題的話就要做到點子上，并在做題過后多反思，多糾正。

在我的實踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對地理和國情部分的各種題型比較難駕馭，撞到平時練得多的題型就好，否則及格也危險，學(xué)生成績起伏波動大。

在總復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤或理解不到位的地方，我們教師除了要關(guān)注學(xué)情，更重要的是反思自己如何更新復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，能使學(xué)生避免再出現(xiàn)這類“毛病”是關(guān)鍵。所以教師要經(jīng)常在課后反思，充實“病例”的內(nèi)容，經(jīng)常地對自己所做的教學(xué)工作加以提煉，上升到較高的理論思維水平。

教師還可以記載一些非常典型、考查知識全面、思維靈活多樣的優(yōu)秀習(xí)題，這能為教師積累更多符合學(xué)生實際且具有訓(xùn)練針對性的綜合性習(xí)題，為教師的教學(xué)提供高質(zhì)量的教學(xué)資料“參考源”。

教師構(gòu)建“病歷卡”檔案應(yīng)是一個發(fā)展豐富的過程，也是一個不斷“去蕪存菁”“去舊添新”的過程，需要教師在平時工作中根據(jù)當(dāng)前教學(xué)新形勢與考綱內(nèi)容變化，及時更新調(diào)整，也要努力做到像溪水一樣，“常換常新，與時俱進(jìn)”。

二、學(xué)生“病歷卡”檔案的構(gòu)建

構(gòu)建學(xué)生“病歷卡”檔案有利于學(xué)生養(yǎng)成良好判斷、思辨和分析能力，有利于學(xué)生自我反思，自我評價，自我監(jiān)督，自我成長；有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；也有利于教師了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

首先是思想動員和準(zhǔn)備工作。做好學(xué)生的思想動員工作很重要，它關(guān)乎到學(xué)生在做的過程中的態(tài)度，態(tài)度端正可以事半功倍，否則可能流于形式。教師向?qū)W生說明建立病歷卡檔案的內(nèi)容和意義。

比如向?qū)W生明確：在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題就像是病人的病情一樣，需要糾正，恢復(fù)到正確的思維上來。讓學(xué)生形成這樣一種觀念：現(xiàn)在暴露這些問題不要緊，重要是在于你自己去完善自己在某些知識點上的“毛病”。樹立起了這樣一種意識，學(xué)生糾錯的積極性無疑會大大提高。

其次是構(gòu)建方法上的指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好“病歷卡”的本子。

材質(zhì)選用：可以像大學(xué)里的文獻(xiàn)檢索卡片，制作成活頁，可以一張張裝幀成冊；也可采用筆記本樣式，直接積累收集。

2.指導(dǎo)學(xué)生選擇高效的收集形式。

鼓勵學(xué)生采用簡便高效的方式。如倡導(dǎo)他們采取手工剪貼式，把錯題剪下來直接粘貼到卡片上或筆記本上。當(dāng)然有些同學(xué)認(rèn)為抄寫比較適合自己也未嘗不可。

3.指導(dǎo)學(xué)生收集“病例”，“望”診析錯。

學(xué)生解題想法千差萬別，錯誤原因也是各種各樣的，讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察分析產(chǎn)生錯誤原因，即“望”診析錯。

比如學(xué)生的一般“病例”有：

①知識性錯誤（即沒有掌握好基礎(chǔ)知識）；

②審題不清錯誤；

例：舉例說明1979年以來中國發(fā)展所占“天時地利人和”的國內(nèi)外因素各一個。

解析：我對國內(nèi)有利因素理解準(zhǔn)確，但國外因素我想成中國的對外政策，導(dǎo)致失分。

答案：國內(nèi)：實施改革開放，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展；國外：和平與發(fā)展主題或總體和平的國際環(huán)境。

③讀不懂題目導(dǎo)致錯誤；

比如這一題：問某圖中確定地理區(qū)域分界線A的主導(dǎo)依據(jù)是 ，

解析：我對“主導(dǎo)依據(jù)”不懂，結(jié)果不知所云。

答案：海拔差異或地形或地勢或氣候；

④題目內(nèi)容讀錯，把題目中的一些關(guān)鍵詞句錯讀或漏讀，導(dǎo)致解題錯誤。

例：據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計：截止2009年我省私營企業(yè)法人為36.4萬個，占總數(shù)的80.7%，比2004年增加14.55萬個，增長66.6%。而國有企業(yè)和集體企業(yè)則分別減少了0.01萬個和1.98萬個，減幅為1.5%和46.6%。這說明：

A.非公有制經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)主導(dǎo)地位

B.公有制經(jīng)濟(jì)是我國經(jīng)濟(jì)的主體

C.私營經(jīng)濟(jì)是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的組成部分

D.非公有制有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長

解析：本題考查我們提煉題干材料有效信息，再結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行判斷。A、B選項明顯不符合材料，但是C選項我以為是“非公有制經(jīng)濟(jì)是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分”，故認(rèn)為C是錯誤的，沒有進(jìn)行仔細(xì)推敲。D選項與材料觀點實際上是不符的，雖然這句話是對的。

答案：C

⑤選擇題中，各個選項意思不明確誤選；

當(dāng)然學(xué)生出錯也是各種各樣，在此也不一一列舉。

4.指導(dǎo)學(xué)生開“處方”。

讓學(xué)生在自我反思的基礎(chǔ)上開出“處方”，這是構(gòu)建“病歷卡”檔案的目的之一。如何避免此類錯誤再次出現(xiàn)，要求有具體的明確的方法。

如學(xué)生的方法有：考前看一遍或平時多看，或材料多讀幾遍，或做完后必須留十分鐘檢查等等，以示警示。

再如：犯這類錯，我以后做完后要仔細(xì)檢查核對；要重新再讀題；要多讀幾遍題目等等。只要是學(xué)生針對自己提出有效可操作性的方法都是可以的。

為了提高復(fù)習(xí)效率，學(xué)生留有足夠的時間、機(jī)會對自己的思維活動進(jìn)行反思，這也是后期復(fù)習(xí)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。

5.帶領(lǐng)學(xué)生定期交流，取長補(bǔ)短。

學(xué)生構(gòu)建“病歷卡”檔案中發(fā)現(xiàn)的問題要及時記錄、整理、總結(jié)。可以每周一次讓學(xué)生在各自小組中進(jìn)行自主交流。其交流目的，我認(rèn)為主要有以下兩點：

（1）收集好“方子”，加以推廣：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，“眾人拾柴火焰高”，每個學(xué)生都有一套積累知識的方法，有些方法在學(xué)生中是非常有效的，通過展示和交流，學(xué)生可以學(xué)到更多更新的適合他們的技巧，既有利于提高自己的學(xué)習(xí)效率，也有利于營造學(xué)習(xí)氛圍，提高班級的整體水平。

（2）提出反例，加以糾正：部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問題，如有些流于形式，這就是勞而無功的原因所在。通過檢查和反饋，我們把某些比較浪費時間的做法提出來，經(jīng)過全班切磋交流，調(diào)整復(fù)習(xí)方法。

總而言之，經(jīng)過我的實踐與嘗試，發(fā)現(xiàn)建立一份有效的“病歷卡”檔案，是學(xué)生查漏補(bǔ)缺的好幫手；是教師對學(xué)生進(jìn)行提優(yōu)補(bǔ)差的有效途徑。但我的探究只是粗淺的，粗糙的。我們?nèi)孕枰诮n的科學(xué)性、有效性方面，加大研究力度，力求使“病歷卡”檔案真正成為教師的好參謀；學(xué)生提升能力的好幫手，從而提升復(fù)習(xí)的效率，使學(xué)生以較輕的負(fù)擔(dān)達(dá)成中考復(fù)習(xí)的良好效果。讓學(xué)生擺脫開卷考無所適從，答案組織不知深淺的窘境，加強(qiáng)教與學(xué)的和諧互動。

[1]思想政治課教學(xué).2012年第3期

[2]歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（二）