談初中社會構建“病歷卡”檔案復習方法

浙江省桐鄉市洲泉中學 錢楨艷

初三學生面臨著嚴峻的升學壓力，學生到了最后復習階段幾乎深陷題海，學生也只有以“學海無涯苦作舟”自慰，歷史與社會復習亦是如此。本學科知識容量大，涉及面廣，且綜合性強，如何讓學生在龐大的復習規模中跳出題海戰術，又能較好地提升學生能力，實現輕負高效的復習效果，這是我們當代教師在新形勢下肩負的重要使命，亦是廣大教師追求的教學境界。

在復習教學時，我不斷研究有效的復習方法，最終選擇構建自己的“病歷卡”檔案來提升復習效果。同時要求學生也構建自己的學習“病歷卡”檔案，以提高查漏補缺的效率，實現對學生的提優補差。

為什么把這種復習方法稱為構建“病歷卡”檔案呢？因為病歷卡一般是指醫務人員對病人進行問診、查體、輔助檢查、診斷、治療等醫療活動獲得的有關資料，并進行歸納分析、整理形成醫療活動記錄的行為。學生學習過程中暴露出來的問題就像是學習上的“毛病”，從原理上講道理是一樣的。所以本人以為“病歷卡”這種稱呼更能激發出學生的積極主動性，這樣一種叫法，更科學、民主，體現對學生的人文關懷，能擺脫以往教師斥責學生，不尊重學生人格尊嚴的口頭語，讓人升騰起積極向上的希望。

以下是我在復習教學實踐過程中對構建“病歷卡”檔案的探究：

一、教師“病歷卡”檔案的構建

教師構建“病歷卡”檔案是很有必要。這樣做能使教師把所掌握的學情以資料檔案的形式匯總，便于做出科學分析，再做出理論與實際的結合思考，最后進行教學上的調整。一方面有助于提升教學質量，另一方面又有助于督促教師及時了解學生信息。這也是幫助教師達成“以學定教”教學原則的一種有效途徑。

事實上教師的“病歷卡”檔案就是學生中共性問題的匯總，教師再開出各種各樣的“處方”。教師“病歷卡”檔案記載的內容具有典型性、普遍性特點，這是促成教師“以學定教”的重要依據，是提高復習課堂效率的有效途徑。下面我就結合自身實踐，談談具體做法。

1.構建目錄。

目錄的制作是必不可少的環節，這項工作就是要對整個學習檔案有一個整體規劃。以下就是一份目錄簡表：

如：一、地理部分 …………P1

二、歷史部分 …………P10

三、法律部分……………P30

四、國情部分……………P50

五、機遇與挑戰部分……P70

六、綜合類部分…………p90

大目錄下按知識點設置子目錄，如：

方法：關系類 ………………P10

對比類 ………………P12

從不同角度出發類 …P14

大目錄下按知識點設置子目錄，大目錄和子目錄共同形成一個完整的目錄表。

2“.望”診記錄。

望，中醫指觀氣色。在此特指教師觀察學生作業錯誤情況，即教師需要將平時的作業、練習、檢測和考試中錯誤較多的題目或者容易混淆與遺漏的問題積累起來并且進行匯總，以便教師“觀望”。

具體操作方法可按照已經構建好的目錄對他們進行歸類。如可以分地理題、歷史題、心理健康和道德類等等。

歸類后，教師一“望”，便知學生知識的掌握情況，一目了然，為下一步復習教學做了準備。

3“.聞”診記錄。

聞，中醫指聽聲息。在此特指教師對全班學生的錯誤題型、錯誤率及錯誤原因進行分析，而后教師“聞”出學生的難題是何類型、何種程度，再進行有針對性的施教和訓練。教師就能做到切中要害，有的放矢；同時還可以對不同屆次的學生的錯誤情況進行比較分析，“聞”出不同批的學生的難題類型，調整復習教學知識的難點，適度及時地根據學情調整自己的教學策略。

4.“問”診記錄。

問，中醫指詢問癥狀。在此特指教師對學生作業進行面批，教師與學生面對面問詢。一般先是教師“問”，再慢慢引出學生的“問”。問完之后，教師對此進行記錄、整理、反思。

教師反思：在與學生交流中，一定要學生答題陳述的觀點不能偏激，要綜合分析，特別是材料題中個別較難的幾問，我稱其為“智慧型”考題，即能力型考題，考的不是考生的標新立異，而是考查其看問題的邏輯性和普遍性觀點。這點很重要，有一部分學生受個人主觀思想傾向明顯，導致與標準答案不符。

5.“切”診記錄。

切，中醫指摸脈象。在此特指教師摸準學生錯誤產生的過程（包括答題角度和思路的錯誤也作詳細記錄），可以說這是一個動態的過程。教師將自己沒考慮到而學生解題中出現的，進行記錄，再在課上演示、說明、放大，了解某位同學產生錯誤的思維過程，學生印象就深刻了。這樣就能警醒學生，提高聽課效率，激發學生的學習興趣，拓寬學生的視野與思維，有效地提高學生的解題思維能力和解題技巧。

6.教學盲點或薄弱點記錄。

對于初三歷史與社會的中考復習，教師往往要分幾大專題，合理安排復習計劃，教師要幫助學生排查出知識的薄弱點，不要被題海淹沒，做題的話就要做到點子上，并在做題過后多反思，多糾正。

在我的實踐中，發現學生對地理和國情部分的各種題型比較難駕馭，撞到平時練得多的題型就好，否則及格也危險，學生成績起伏波動大。

在總復習過程中，學生總會出現這樣那樣的錯誤或理解不到位的地方，我們教師除了要關注學情，更重要的是反思自己如何更新復習教學環節，能使學生避免再出現這類“毛病”是關鍵。所以教師要經常在課后反思，充實“病例”的內容，經常地對自己所做的教學工作加以提煉，上升到較高的理論思維水平。

教師還可以記載一些非常典型、考查知識全面、思維靈活多樣的優秀習題，這能為教師積累更多符合學生實際且具有訓練針對性的綜合性習題，為教師的教學提供高質量的教學資料“參考源”。

教師構建“病歷卡”檔案應是一個發展豐富的過程，也是一個不斷“去蕪存菁”“去舊添新”的過程，需要教師在平時工作中根據當前教學新形勢與考綱內容變化，及時更新調整，也要努力做到像溪水一樣，“常換常新，與時俱進”。

二、學生“病歷卡”檔案的構建

構建學生“病歷卡”檔案有利于學生養成良好判斷、思辨和分析能力，有利于學生自我反思，自我評價，自我監督，自我成長；有利于增強學生的學習動機，促進學生自信心的培養，激發學生學習的主動性和積極性；也有利于教師了解每個學生的學習方式和學習特點，進行針對性的指導。

首先是思想動員和準備工作。做好學生的思想動員工作很重要，它關乎到學生在做的過程中的態度，態度端正可以事半功倍，否則可能流于形式。教師向學生說明建立病歷卡檔案的內容和意義。

比如向學生明確：在學習過程中暴露出來的問題就像是病人的病情一樣，需要糾正，恢復到正確的思維上來。讓學生形成這樣一種觀念：現在暴露這些問題不要緊，重要是在于你自己去完善自己在某些知識點上的“毛病”。樹立起了這樣一種意識，學生糾錯的積極性無疑會大大提高。

其次是構建方法上的指導。

1.指導學生準備好“病歷卡”的本子。

材質選用：可以像大學里的文獻檢索卡片，制作成活頁，可以一張張裝幀成冊；也可采用筆記本樣式，直接積累收集。

2.指導學生選擇高效的收集形式。

鼓勵學生采用簡便高效的方式。如倡導他們采取手工剪貼式，把錯題剪下來直接粘貼到卡片上或筆記本上。當然有些同學認為抄寫比較適合自己也未嘗不可。

3.指導學生收集“病例”，“望”診析錯。

學生解題想法千差萬別，錯誤原因也是各種各樣的，讓學生自己仔細觀察分析產生錯誤原因，即“望”診析錯。

比如學生的一般“病例”有：

①知識性錯誤（即沒有掌握好基礎知識）；

②審題不清錯誤；

例：舉例說明1979年以來中國發展所占“天時地利人和”的國內外因素各一個。

解析：我對國內有利因素理解準確，但國外因素我想成中國的對外政策，導致失分。

答案：國內：實施改革開放，促進經濟社會快速發展；國外：和平與發展主題或總體和平的國際環境。

③讀不懂題目導致錯誤；

比如這一題：問某圖中確定地理區域分界線A的主導依據是 ，

解析：我對“主導依據”不懂，結果不知所云。

答案：海拔差異或地形或地勢或氣候；

④題目內容讀錯，把題目中的一些關鍵詞句錯讀或漏讀，導致解題錯誤。

例：據相關數據統計：截止2009年我省私營企業法人為36.4萬個，占總數的80.7%，比2004年增加14.55萬個，增長66.6%。而國有企業和集體企業則分別減少了0.01萬個和1.98萬個，減幅為1.5%和46.6%。這說明：

A.非公有制經濟在國民經濟中占據主導地位

B.公有制經濟是我國經濟的主體

C.私營經濟是社會主義市場經濟的組成部分

D.非公有制有利于促進經濟增長

解析：本題考查我們提煉題干材料有效信息，再結合所學知識進行判斷。A、B選項明顯不符合材料，但是C選項我以為是“非公有制經濟是社會主義市場經濟的重要組成部分”，故認為C是錯誤的，沒有進行仔細推敲。D選項與材料觀點實際上是不符的，雖然這句話是對的。

答案：C

⑤選擇題中，各個選項意思不明確誤選；

當然學生出錯也是各種各樣，在此也不一一列舉。

4.指導學生開“處方”。

讓學生在自我反思的基礎上開出“處方”，這是構建“病歷卡”檔案的目的之一。如何避免此類錯誤再次出現，要求有具體的明確的方法。

如學生的方法有：考前看一遍或平時多看，或材料多讀幾遍，或做完后必須留十分鐘檢查等等，以示警示。

再如：犯這類錯，我以后做完后要仔細檢查核對；要重新再讀題；要多讀幾遍題目等等。只要是學生針對自己提出有效可操作性的方法都是可以的。

為了提高復習效率，學生留有足夠的時間、機會對自己的思維活動進行反思，這也是后期復習中非常重要的一個環節。

5.帶領學生定期交流，取長補短。

學生構建“病歷卡”檔案中發現的問題要及時記錄、整理、總結。可以每周一次讓學生在各自小組中進行自主交流。其交流目的，我認為主要有以下兩點：

（1）收集好“方子”，加以推廣：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，“眾人拾柴火焰高”，每個學生都有一套積累知識的方法，有些方法在學生中是非常有效的，通過展示和交流，學生可以學到更多更新的適合他們的技巧，既有利于提高自己的學習效率，也有利于營造學習氛圍，提高班級的整體水平。

（2）提出反例，加以糾正：部分學生的學習方法存在問題，如有些流于形式，這就是勞而無功的原因所在。通過檢查和反饋，我們把某些比較浪費時間的做法提出來，經過全班切磋交流，調整復習方法。

總而言之，經過我的實踐與嘗試，發現建立一份有效的“病歷卡”檔案，是學生查漏補缺的好幫手；是教師對學生進行提優補差的有效途徑。但我的探究只是粗淺的，粗糙的。我們仍需要在建檔的科學性、有效性方面，加大研究力度，力求使“病歷卡”檔案真正成為教師的好參謀；學生提升能力的好幫手，從而提升復習的效率，使學生以較輕的負擔達成中考復習的良好效果。讓學生擺脫開卷考無所適從，答案組織不知深淺的窘境，加強教與學的和諧互動。

[1]思想政治課教學.2012年第3期

[2]歷史與社會課程標準（二）