高中體育有效課堂分層教學初探

河北省萬全縣萬全中學 龐 棟

高中體育有效課堂分層教學初探

河北省萬全縣萬全中學 龐 棟

如何把握學生的個性差異，提高全體學生的運動水平，挖掘每個學生的潛力，發(fā)揮每個學生的個性特長，已經(jīng)越來越得到教師的重視，而采取分層教學是行之有效的途徑。本文對教學過程中如何進行高中體育有效課堂分層教學進行了嘗試，以期改進新課程下的體育教學工作。

高中體育 有效課堂 分層教學

新課程的核心理念之一是轉(zhuǎn)變學生的學習方式。目前正處于新一輪基礎教育課程改革的潮流中，教師做好學生的引路人必須嘗試改革課堂教學模式，讓學生做課堂的主人，使分層教學彰顯其優(yōu)勢。由于體育教學的特殊性，體育教師的使命不僅要讓學生掌握鍛煉身體的基本技能，還要使體育能夠起到愉悅身心的作用，同時培養(yǎng)學生不怕吃苦的精神。作為高中體育教師，教學過程中應該進行有效課堂分層教學的嘗試。

一、體育教學堅持德育為首——前提

現(xiàn)代社會新教育的發(fā)展，學校體育賦予永恒的歷史使命：德育為首教育貫穿始終，育人放在首位。因為體育運動的特點之一就是競爭，所以體育教學要幫助學生樹立正確的競爭意識，鼓勵學生逐步養(yǎng)成鍥而不舍、持之以恒的競爭品質(zhì)；體育教學是一項有嚴格組織紀律的集體活動，正因為集體的力量，學生們會自發(fā)地以團體中的優(yōu)秀人物為榜樣，或以某個成績突出的小組為參照群體，從而獲得了自己是集體中不可缺少的一員的情感體驗；體育教學通過開展各種教學競賽、達標、創(chuàng)優(yōu)秀鍛煉小組等活動，提高了集體的凝聚力，營造出集體成員之間互相關心、互相支持、團結(jié)協(xié)作的良好氛圍。

二、體育教學堅持學生主體——原則

體育分層教學是為了體育教學的發(fā)展，而不是給學生劃分等級，教師通過分層提供不同層次的教學方法，盡可能做到因材施教，才能使不同狀況的學生在原有基礎上分別提高。同時讓學生們明白了只有“正視差異”，對分層教學積極配合充分協(xié)作，學習興趣和效率提高，才能最后“消除差異”的道理。

實施分層體育教學可以照顧學生差異，是為了更好地體現(xiàn)和發(fā)揮學生學習的主體性，讓學生成為學習的主人，讓學習成為學生“我愿意、我能夠、我自信”的事情。只有真正體現(xiàn)了學生的主體性，分層教學的教學效果才能有質(zhì)的提高。如在足球教學當中，對各環(huán)節(jié)技術動作的示范講解盡量做到精確、簡練，但不強求學生對技術的掌握一定要達到多高的標準，因人而異；重點放在保證學生的主動活動的足夠練習過程；練習方法上設計雙人、多人、小組形式練習以及分組對抗和比賽；教學方法主要以教師引導、啟發(fā)和點撥為主，把足夠的時間和空間留給學生，讓不同層次的學生之間相互競爭、相互交流、相互促進，再加上教師的及時指導，最后讓學生理解和掌握技術動作，達到共同提高的目的。

三、體育教學適時準確分層——關鍵

高中學生正處在生長發(fā)育的第二高峰期，即青春發(fā)育期。這個時期學生身體迅速成長，骨骼肌肉發(fā)育很快，心血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)都有較大發(fā)展，神經(jīng)興奮過程占優(yōu)勢，反應快易激動，但心臟發(fā)育稍滯后于運動系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，運動持續(xù)能力差，易疲勞，因而學生的不同身體素質(zhì)、不同運動水平、不同接受能力等多方面差異的表現(xiàn)尤為突出。針對這些情況，我們在授課時采取了以分組分層次教學為主的多種教學方法，充分體現(xiàn)學生的個體差異性，分析研究學生的運動水平差異，找準“分層點”，努力使不同狀況的學生在原有基礎上的運動水平都有所提高。

四、體育教學分層實施過程——落實

1.備課的“分層”——起點。

（1）備學生要體現(xiàn)分層。

學生是鮮明的個體，教師對所教學生在心中有相應的分層（優(yōu)秀、良好、中等和有待提高）。教師根據(jù)教育教學創(chuàng)設適合不同學生發(fā)展的情景，調(diào)動學生學習的積極性，強調(diào)學生學有所得和個性的發(fā)展。

（2）教學目標分層落實。

教學目標是學生應該達到的層次，而實際上分層教學對其進行了調(diào)控，實行彈性分層目標，從而體現(xiàn)分層教學的實質(zhì)是進步。

（3）課堂設計要分層。

課堂設計分層主要針對不同層次的學生在教學內(nèi)容相同的情況下教師采用不同的方法，分層指導分合有序，引導學生全員參與，各得其所推進全員進步。

2.課堂的“分層”——指導。

課堂是教學過程中的主要陣地，要想分層教學真正見到實效，就必須充分利用“課堂”。我覺得更重要的是要從學生的內(nèi)心出發(fā)，讓學生從心理上與你貼近、從內(nèi)心萌生學習的熱情，這樣他們才會自覺主動地參與到教學中來，如此才能實現(xiàn)真正的分層教學。為此，我覺得做好以下幾方面至關重要：

（1）平等互動的“分層”。

在師生間營造一種輕松、愉悅地學習氛圍，學生才能放下包袱，主動、大膽地參與到學習中來。

（2）成就激勵的“分層”。

課堂中，教師設計的“分層”問題和練習，不同層次學生都有不同的收獲。教師真誠的贊美、恰當?shù)脑u價會讓學生如沐春風，保持旺盛的學習熱情，從而調(diào)動學生內(nèi)在的學習需要，積極參與到課堂中來。所以分層教學對學生的評價應以激勵為主來調(diào)動學生的學習積極性。

3.課后分層活動，提高能力。

學生運動水平有別，課后活動有效分層，主要通過成立興趣小組來滿足他們的求知欲，保持積極的學習興趣，鞏固所學內(nèi)容，并獲得學習成功的體驗，會更加樂于表現(xiàn)自己，從而促進學生的提高與發(fā)展。游戲法教學是比較適合的方法，可以激起學生運動熱情，提高學生的素質(zhì)。

總之，把握學生的個體差異，實施學生全面和諧發(fā)展的分層教學，提倡“陽光普照”均等教育，奉行“無人掉隊”理念，有助于促進自身的全面發(fā)展，較好地體現(xiàn)了課標理念。