新課改形勢下怎樣提高初中政治課堂教學效率

河北省黃驊市滕莊子鄉中學 席思彥

新課改形勢下怎樣提高初中政治課堂教學效率？筆者在此略談自己的一點心得體會。

一、因材施教提高學生學習的主動性

傳統的初中政治課程教學中，教師以學生對政治知識的識記程度作為衡量學生優秀與否的標志。這種做法的弊端是使得學生對政治課程的學習陷入了單一的狀態中。也正是在這種衡量標準下，出現了“一刀切”“填鴨式”“灌輸式”教學模式。這種教學模式，不但忽視了對學生思維以及能力的培養，而且已經成為政治課堂結構的瓶頸。

因材施教的實質是以新課改提出的因材施教作為基礎理論，對學生進行分層次的教學。換言之就是為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個學生都能在學習中體驗到成功的快樂，享受自己成長的過程。比如，在講“公民的義務和權利”一課時，教師首先要明確課堂的教學目標。在教學目標明確后，教師根據學生不同的層次，制定出不同的學習方法。如：可以采用故事的形式吸引學生的注意力，應用哲理的形式感染學生，應用感性與理性的結合深化學生對該課堂知識認識的深度等。這樣做只是改變了學生學習的方式，最終的學習目標是不能改變的，只不過是設置了幾個不同的層次而已。

二、密切聯系學生的生活實際，讓政治理論及時得到實踐

政治知識學習的內在意義在于潛移默化中對學生綜合素質、身心修養、價值觀念的影響。在教學過程中，從學生的生活實際出發，結合學生的實際生活經驗和心理、生理特點，巧設生活場景，用生活中的實例去叩開學生的理解的閘門，從而培養學生對政治知識的發散性思維。

每一個政治觀點都是在事實中總結歸納出來的，都離不開生活這個大背景。如果，我們單純地從純知識的關鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會讓政治知識變得空洞、枯燥，使學生對政治知識的理解變得味如嚼蠟。

三、植根于生活實際做好政治知識點的遷移、拓展

政治知識點的遷移與拓展是以政治知識的網絡構建為基礎。朱熹曾經說過：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活就是政治知識的源頭，我們要在植根于生活的基礎上幫助學生構建一個比較系統和全面的基礎知識的結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結構脈絡，然后提出知識拓展的方向。

總之，在政治課程的教學過程中，要本著“因材施教”的教學目標，對學生開展分層次教學，通過對學生差異化培養讓學生一起進步。讓我們的政治課堂教學改革伴隨著孩子們成長的腳步而不斷地成長、完善。