小學數學對話式教學方法分析

河北省行唐縣獨羊崗中心西秀小學 白桂亭

教條化以及單一化是傳統教學模式的特點，它制約了學生的全面發展，只會把學生變成學習的死板機器，而不是具有活力的學習主體，因此，為了激發學生的學習興趣，促進學生的綜合式發展，教學改革迫在眉睫。對話式教學就在此時應運而生，這種教學模式將教學重點放在學生與課堂之上，通過教師與學生、學生與學生之間的交流來實現讓學生學好數學知識、提高學生學習數學能力的目的。目前，這種對話教學模式仍在探索改進當中，本文將就這個問題展開探討。

一、對話式教學方法簡析

1.對話式教學方法。

對話模式，顧名思義，是用對話形式來展開教學的一種教學模式，它以教師的指導為引線，通過教師對學生的引導，用教師與學生以及學生與學生之間的交流來達到學習的目的。在小學數學課堂上，采用對話式的教學模式，能夠幫學生更好地理解所學知識，能夠讓學生更加自覺產生學習、探求知識的欲望，因此，這種教學模式在小學數學教學中越來越受到重視。

2.小學數學采取對話式教學方法的教學意義。

（1）促進學生個性的展示。

為了實現學生的素質教育，新課程改革對每個學科都提出了新的要求。根據新課改的要求，進行數學學習，需要加強學生的合作性交流并不斷提高其實踐能力。對話式教學適應了新課改的要求，讓學生更多地去說，在互相交流當中加強了相互之間的合作性，同時也培養了學生自主學習的一種習慣，讓學生通過自身的知識儲備來解釋新的事物、新的知識，使學生在這一過程中可以展示出自己獨有的個性特征。

（2）體現師生、生生之間的平等和諧。

一般來說，在一個輕松愉悅的環境當中，學生的學習效率會更高，從小學生這個學習群體的特征來看，其好奇心很大，因此，在小學數學的課堂上，教師應當依據學生的心理特點制訂教學計劃。采用對話式教學，將教師擺在與學生同等的地位上與學生交流，可以了解學生的好奇心所在。因此，這種對話方式的教學，更加鮮明地體現了教師與學生之間的平等關系與和諧相處以及學生內部之間的平等與和諧。

二、小學數學對話式教學中存在的不足

1.小學數學對話式教學中師生對話過于生硬。

從本質來說，對話式教學是一種教學理念，也是教學中的一種哲學，在現今的實際教學中，還是有很多教師沒有真正理解什么是對話式教學，以為所謂的對話式教學就是教師增加提問的次數，將對話簡化為問答，這種對話形式在課堂上有時是必要的，但不是對話式教學所要求的。

2.小學數學對話式教學中主客體出現易位現象。

傳統教學模式以教師為主體，以學生為客體。在今天，我們倡導對話式教學，雖然在一定程度上改變了過去那種生硬的模式，但我們仍然能夠看到，在很多課堂上，還是以教師為主體，忽略了學生的主體地位，產生了主客體易位的現象。

三、小學數學改進對話式教學方法的措施分析

1.營造和諧、平等的對話氛圍。

進行對話式教學必須以和諧、平等為前提，讓學生在與教師對等的地位上與教師進行對話，這種和諧、平等的氣氛能夠激勵學生對事物和問題提出自己的看法，讓學生敢于提出自己的疑問，發表自己的意見。為了營造這種良好的氣氛，教師可以通過在對話過程中對學生提出的疑問耐心地進行解答，鼓勵學生提出自己的不同意見，并肯定學生的這一做法，以此來培養學生與教師對話的積極性與興趣。

2.鼓勵學生進行自主對話。

對話式教學不僅強調教師與學生之間的平等對話，還要求學生與學生之間進行對話，這里的對話并不是生活中的那種對話形式，而是互相探討問題，對已知的問題或知識進行對話，從已知發散出未知問題，對未知的事物進行探討，爭取用已有知識來分析未知的事物，通過生生之間的對話，自己探索出問題的答案。針對這一問題，教師應當有意識地去進行引導，比如拋出一個已知問題讓學生進行討論，探索出不同的解題方案，或者在進行新課教學時，先讓學生自己討論，自己去掌握新知識等形式來加強學生群體內部的交流。

小學生是國家的未來，針對小學生的教育就顯得非常重要，小學數學教育已經開始采用對話式的教學方法，讓學生的思維更加開闊，也更加活躍，如何針對目前對話式教學中存在的問題，改進對話式教學方法，是每個教育工作者都應重視的問題。

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