職業學校學生數學素質的培養

江蘇省淮陰商業學校 湯 商

一、數學素質及其表現特征

1.數學語言。

數學這一門自然學科被數學語言所承載，其中主要是由邏輯語言、符號語言、圖像語言及其文字語言等等的基本形式來體現出來，用于人類語言及將數學科學很好的傳承下來所不可或缺的介質與工具就是通用、簡潔明了、精確的數學語言。

2.數學技能。

對于數字的運算能力、想象能力、邏輯思維能力及其分析問題并具備解決問題的能力，這就是我們通常所說的數學技能。其中數學最為基本的技能主要表現在：作圖、器算、心算、口算及筆算。在我們的現實生活和專業領域中，把生產、生活流通及其科學研究之中的實際性問題轉化成為數學問題，進行細致的分析與研究，最終使問題得到有效的解決。

3.數學意識。

所謂的數學意識就是首先要站在數學的角度并用數學的眼光來洞悉周圍的事物、分析其中的問題，再就是將各個事物之間的空間關系、數量關系及其數學信息找出來，進而形成一個良好的量化及數感意識，最終就可以逐步地形成用數理邏輯思維去科學、明確地理解和觀察這個世界。

4.數學思維。

人的大腦對于外界數學對象本質的反映就是數學思維，其主要是按照思維的規律去認識并理解數學對象的過程。所以，數學思維也就具備了數學對象與人腦之間相互作用的屬性。

二、職業學校數學教學中的問題分析

1.教學模式方面。

現如今，我們國家大部分的職業學校對于數學采用的是傳統的教學模式，這種傳統的教學模式往往使得學生無法充分地了解數學教學內容的主要思想和意義，學生學習壓力較大，逆反心理較重，從而使得學生無法有效掌握數學教學內容，最終導致了數學教學質量的下降。

2.課堂氣氛方面。

由于職業學校數學教學過程中多采用傳統的教學模式，使得課堂氣氛較差，老師無法有效地提高學生注意力，使原本抽象性較強、較難理解的教學內容顯得更加枯燥和乏味，使學生產生了非常強烈的排斥感，導致教學質量嚴重降低。

3.學生自身方面原因。

職業學校學生，在知識理解能力方面和自我學習能力方面都存在著一定的問題，同高中學校學生之間的差距較大，提高了教育教學工作的困難度。

三、提高職業學校學生數學素質培養的有效途徑

1.首先，職業學校的數學教師（包括各文化科教師）要有專業思想。

職業學校的人才培養目標是為社會培養具有專業技能的人才。在職業學校從事教育教學的教師都必須具有專業思想。既然抽象的數學讓學生難以理解和深究，數學教師(包括文化科老師)可以結合各專業對專業教學的實際需要，逆向思考，把抽象的數學回歸現實生活事例，使學生未來從事的各專業領域或生活中涉及到的數學知識點貫穿起來，解決實際問題，從而將學生的數學思想引向深入，為后期的專業學習打下較好的數理基礎。可以預期的是，學生將逐漸從“要我學”轉變為“我要學”，在課堂之上解決與專業相關實際問題能夠激發學生學習數學（包括其他文化課）的興趣，老師再加以引導，讓學生去發現并探索問題。

2.激發學生的求知欲望，鼓勵主體主動參與。

職業學校中開設類似機械制造和建筑工程專業，對從業者的數學素養有比較高的要求。面向職業的數學課堂教學中，突出學生主人翁的意識和在未來專業領域中走向成功的欲望，促使學生在學習過程之中全身心地投入到數學教學的課堂之中，使其可以真正地成為課堂學習的主人。這樣做的好處就在于使得學生不僅僅可以主動地去探究學習的對象，最為關鍵的就是還可以提高學生本人的自我控制能力，潛移默化地提高了學生的數學素養。

3.加強數學思想引導，改革教學方法。

職業學校學生數學底子薄，如果在文化課學習階段忽視了對學生數學素養及能力的培養，學生在后期的專業學習中將舉步維艱。教師對于學生數學思想的引導必須充分的重視起來，在解決實際問題的教學中將數學思想樹立起來，從而很好地為學生后期的專業學習活動提供順暢的思路及思維邏輯手段。與此同時，還要有適當的改革教學方法，使得課堂式的教學更加適于培養學生的數學素質。

4.培養獨立思考，發展數學思維。

專業學習和工作中都離不開數學，學生學習數學的能力主要是由學生的數學素質體現出來的。所以，在具體的教學之中，將學生分析問題并解決問題的能力提高，讓學生養成獨立思考的習慣，自己主動地去探索問題、及時地發現問題，最終可以解決問題，這是發展學生潛能的關鍵點。

總之，社會在不斷進步，數學素養是作為個人在社會中發展最為基礎的素養和能力。作為職業學校，充分重視對學生數學素養的培養，用數學的邏輯和手段解決專業學習中的實際問題，有針對性地培養學生，讓職業學校的數學課堂更為生動，為后期的專業學習打下堅實的基礎，使得職業學校學生較為順利地進入專業學習。

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