淺談現代教育技術在語文教學中的運用

內蒙古涼城縣第一小學 張志平

“語文課程標準”提出了要“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生能夠進一步開闊視野，提高課堂的學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。現代教育技術以其形象直觀生動的特點，激發了學生學習語文的興趣，課堂教學效率得到了極大的提高。

一、創設情境，激發學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”傳統的教學方式終究形式單一，內容有限，難以激發學生的學習興趣。運用現代教育技術教學效果就不同了，一堂課里有音樂、圖片、影像，豐富多彩，學生自然就會產生興趣。如《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安嶺一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產豐富。由于小學生生活經驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師千呼萬喚，學生對小興安嶺的情也難以激發起來。而運用現代教育技術手段進行情境教學，便能收到事半功倍的教學效果。

上這課時，我播放小興安嶺的美麗景色，同學們情不自禁地議論開來：小興安嶺的樹真多啊，景真美啊……學生們仿佛置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情和愛，怎能不樂于觀賞和學習呢？

二、利用課件，縮短時空限制

縱觀現今的語文教材，其中有不少反映過去甚至遠古的作品，如《圓明園的毀滅》；也有反映異地風情的文章，如《船長》；如沒有去過的名勝古跡《頤和園》等。對于小學生而言，上百上千年前的社會環境、中西方文化的差異、異地的風情不是教師一張嘴就能說清楚的。若借助現代教育手段把當時情形重現，一定能讓學生鴉雀無聲地進入特定的環境中引起情感上的共鳴。如教學《圓明園的毀滅》時，給學生播放了一段英、法聯軍闖進圓明園掠奪、放火情景的影片剪輯，從而加深了學生與課文的情感共鳴，讓學生認識到侵略者的丑惡嘴臉，更清醒地認識到落后就要挨打的深刻哲理。

三、寓教于樂，培養學生多種能力

現代教育技術具有圖文并茂、有聲有色、生動逼真的特點,將其運用于小學語文教學中，寓教于樂，可以培養學生的觀察力、想象力、創新思維能力等。

例如在教口語交際《皮球掉進池塘了》時，可先讓學生說說屏幕上打出的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓學生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內容作基礎，又創設了情境，學生在充分發揮想象的同時，激活了自己的創造性思維。

現代教育技術直觀形象，寓教于樂，將它合理地運用于小學語文教學中，能有效地激發學生興趣，拓寬學生視野，培養學生多種能力。但如果運用不當，直接呈現，為用而用，花里胡哨，就會限制學生思維，僵化課堂，喧賓奪主。因此，我們在小學語文教學中，應避免教學的直觀性與學生想象力發展的沖突，遵循有效性、整合性原則，講求實效。只有這樣，才能讓現代教育技術有效地服務于小學語文教學，為小學語文教學添光增彩。