農(nóng)村幼兒園早期閱讀活動的有效開展

福建省莆田市荔城區(qū)北高中心幼兒園 關(guān)秀鳳

“每當(dāng)我們翻開一本書，等于開啟了一扇通往世界的窗”，閱讀是一個人必須具備的一種能力。《指南》對學(xué)前階段幼兒早期閱讀提出了一系列的目標(biāo)要求。指出3~8歲是兒童學(xué)習(xí)早期閱讀和讀寫的關(guān)鍵期，教育者要切實把握這個發(fā)展的時機，在培養(yǎng)幼兒口語交流能力的同時，幫助幼兒做好書面語言學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。因此，幼兒園早期閱讀活動不僅僅是為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備，更應(yīng)注重幼兒閱讀能力及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，同時也要為幼兒的閱讀行為創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境。

一、通過適宜的幼兒園閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒閱讀興趣

閱讀環(huán)境存在幼兒生活的每一個空間，在幼兒活動的每一個環(huán)節(jié)都能以其獨特的方式存在，對于生理和心理都處于迅速發(fā)育發(fā)展中的幼兒來說，這種影響是潛移默化的。因此，環(huán)境是影響孩子發(fā)展不可忽略的重要因素。我們可以從以下幾方面來進(jìn)行：

1.創(chuàng)設(shè)平等、寬松、自由的心理環(huán)境。

幼兒園是幼兒離開家庭后第一個接觸的群體，因此幼兒園的一日生活活動，包括幼兒的生活、學(xué)習(xí)和游戲等等都包含有心理環(huán)境和心理暗示，都對幼兒的身心發(fā)展起著潛移默化的影響作用。例如，在為中小班幼兒講故事《小豬變干凈》時，教師可以用不同的聲調(diào)來模仿故事中不同的角色，并加以夸張的動作表演，來進(jìn)一步激發(fā)幼兒在閱讀時的興趣，使幼兒能在歡聲笑語中感受故事的發(fā)展，在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。

2.充分利用幼兒園中的各種資源進(jìn)行物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

物質(zhì)環(huán)境作為顯性環(huán)境是視覺文化的一部分。因此，教師可以把一些實物、圖形、角色標(biāo)志貼在各個功能室，如活動室、游戲室、盥洗室、樓梯、走廊、廚房門口以及各個區(qū)域等地方，利用這些標(biāo)志讓幼兒在生活和游戲中逐步學(xué)會規(guī)范自己的行為，如把幼兒自己繪畫的“別把樓道當(dāng)跑道”的標(biāo)志貼在幼兒園的樓梯口處，來提醒幼兒在樓梯處奔跑的危險性，使其學(xué)會根據(jù)標(biāo)志來約束自己的行動。又如，在喝水的環(huán)節(jié)中，把有圖文結(jié)合的喝水步驟，貼在取水處，幼兒在每次喝水時都能根據(jù)取水喝水步驟上的照片的提示，來規(guī)范自己的取水喝水的步驟和方法。再如，在區(qū)域活動中，把各個區(qū)域的規(guī)則用圖文并茂的方式，貼在各個區(qū)角的入口處，幼兒在每次的區(qū)域活動時，都會自覺不自覺地去熟悉一下規(guī)則上的內(nèi)容，無形中強化了閱讀能力。

二、教給幼兒正確的閱讀方法

幼兒的閱讀主要是憑興趣進(jìn)行的，他們注意的是畫面，他們的注意力往往會被畫面上的內(nèi)容是否是自己感興趣的所左右，但卻很難堅持把圖書從頭到尾仔細(xì)地閱讀。為了讓孩子們形成正確的閱讀方式，我們把一些幼兒感興趣的圖書利用放學(xué)前的一段時間給孩子們翻看。可是很快新的問又題出現(xiàn)了，有一些圖書已經(jīng)被小朋友撕的撕，畫的畫，沒幾本書是完好的，孩子們經(jīng)常拿著書的某一頁來請我給他講故事。有一次，班里較小的小朋友拿著《拔蘿卜》里面的一張說：“老師，這個蘿卜沒有拔出來，媽媽給我講過，最后老爺爺他們拿著蘿卜回家了！”聽他這么一說，后來才發(fā)現(xiàn)，原來孩子們把書弄得殘缺不全后，故事也就不能再叫做故事了。針對這種不能愛護圖書，不能掌握正確閱讀方法的孩子，老師可以先給他們介紹圖書，讓孩子們明白書里面有很多好聽有趣的故事，樂意與書交朋友。使他們不僅能夠懂得書中的知識，而且真正學(xué)會愛護書本。只有這樣，圖書成了孩子們的朋友，孩子們知道了怎么看書，自然也就喜歡上了里面的故事。

因此，教給幼兒正確的閱讀方法和閱讀技能，可以幫助幼兒順利閱讀，并在閱讀中體驗到快樂，從而產(chǎn)生閱讀的興趣。教師要善于觀察并適時地對幼兒良好閱讀行為進(jìn)行鼓勵和強化，為幼兒的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

三、家園攜手，讓家長成為幼兒閱讀的良師益友

在幼兒早期閱讀能力發(fā)展過程中，家長作為幼兒的第一任老師，家庭教育的作用不可忽視，幼兒園應(yīng)幫助家長走出教育觀念和指導(dǎo)的誤區(qū)，為家長樹立正確的教育理念，教給家長正確的指導(dǎo)方法，形成家園共育，共同提高幼兒早期閱讀的興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。

1.借助家長園聯(lián)系欄，讓家長知道教育目標(biāo)。

在每一周的“家園直通車”聯(lián)系欄中，教師有針對性地向家長介紹幼兒早期閱讀的重要性，展示幼兒在語言活動中的表現(xiàn)，如幼兒用繪畫制作成的圖書、自己創(chuàng)編的小故事等，引起家長對早期閱讀的重視。

2.借助家長開放日，讓家長參與幼兒的閱讀活動。

邀請家長參加幼兒園舉辦的“家長開放日”活動，在他們和幼兒一起進(jìn)行閱讀活動的過程中引導(dǎo)家長去感受和領(lǐng)悟幼兒的閱讀，同時也向家長展示開放式的閱讀活動中幼兒的大膽想象和自由交流的情景。

相信，在《指南》精神的引領(lǐng)下，幼兒早期閱讀教育作為新時期幼兒教育的一個全新課題，只要我們懷著一顆為幼兒的全面發(fā)展而高度負(fù)責(zé)的誠心，大膽探索、勇于創(chuàng)新，就一定能為幼兒的健康、和諧成長開辟出新天地。

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