農村幼兒園早期閱讀活動的有效開展

福建省莆田市荔城區北高中心幼兒園 關秀鳳

“每當我們翻開一本書，等于開啟了一扇通往世界的窗”，閱讀是一個人必須具備的一種能力。《指南》對學前階段幼兒早期閱讀提出了一系列的目標要求。指出3~8歲是兒童學習早期閱讀和讀寫的關鍵期，教育者要切實把握這個發展的時機，在培養幼兒口語交流能力的同時，幫助幼兒做好書面語言學習準備。因此，幼兒園早期閱讀活動不僅僅是為幼兒入小學做準備，更應注重幼兒閱讀能力及閱讀習慣的培養，同時也要為幼兒的閱讀行為創設適宜的閱讀環境。

一、通過適宜的幼兒園閱讀環境創設激發幼兒閱讀興趣

閱讀環境存在幼兒生活的每一個空間，在幼兒活動的每一個環節都能以其獨特的方式存在，對于生理和心理都處于迅速發育發展中的幼兒來說，這種影響是潛移默化的。因此，環境是影響孩子發展不可忽略的重要因素。我們可以從以下幾方面來進行：

1.創設平等、寬松、自由的心理環境。

幼兒園是幼兒離開家庭后第一個接觸的群體，因此幼兒園的一日生活活動，包括幼兒的生活、學習和游戲等等都包含有心理環境和心理暗示，都對幼兒的身心發展起著潛移默化的影響作用。例如，在為中小班幼兒講故事《小豬變干凈》時，教師可以用不同的聲調來模仿故事中不同的角色，并加以夸張的動作表演，來進一步激發幼兒在閱讀時的興趣，使幼兒能在歡聲笑語中感受故事的發展，在與環境的相互作用中接受書面語言。

2.充分利用幼兒園中的各種資源進行物質環境的創設。

物質環境作為顯性環境是視覺文化的一部分。因此，教師可以把一些實物、圖形、角色標志貼在各個功能室，如活動室、游戲室、盥洗室、樓梯、走廊、廚房門口以及各個區域等地方，利用這些標志讓幼兒在生活和游戲中逐步學會規范自己的行為，如把幼兒自己繪畫的“別把樓道當跑道”的標志貼在幼兒園的樓梯口處，來提醒幼兒在樓梯處奔跑的危險性，使其學會根據標志來約束自己的行動。又如，在喝水的環節中，把有圖文結合的喝水步驟，貼在取水處，幼兒在每次喝水時都能根據取水喝水步驟上的照片的提示，來規范自己的取水喝水的步驟和方法。再如，在區域活動中，把各個區域的規則用圖文并茂的方式，貼在各個區角的入口處，幼兒在每次的區域活動時，都會自覺不自覺地去熟悉一下規則上的內容，無形中強化了閱讀能力。

二、教給幼兒正確的閱讀方法

幼兒的閱讀主要是憑興趣進行的，他們注意的是畫面，他們的注意力往往會被畫面上的內容是否是自己感興趣的所左右，但卻很難堅持把圖書從頭到尾仔細地閱讀。為了讓孩子們形成正確的閱讀方式，我們把一些幼兒感興趣的圖書利用放學前的一段時間給孩子們翻看。可是很快新的問又題出現了，有一些圖書已經被小朋友撕的撕，畫的畫，沒幾本書是完好的，孩子們經常拿著書的某一頁來請我給他講故事。有一次，班里較小的小朋友拿著《拔蘿卜》里面的一張說：“老師，這個蘿卜沒有拔出來，媽媽給我講過，最后老爺爺他們拿著蘿卜回家了！”聽他這么一說，后來才發現，原來孩子們把書弄得殘缺不全后，故事也就不能再叫做故事了。針對這種不能愛護圖書，不能掌握正確閱讀方法的孩子，老師可以先給他們介紹圖書，讓孩子們明白書里面有很多好聽有趣的故事，樂意與書交朋友。使他們不僅能夠懂得書中的知識，而且真正學會愛護書本。只有這樣，圖書成了孩子們的朋友，孩子們知道了怎么看書，自然也就喜歡上了里面的故事。

因此，教給幼兒正確的閱讀方法和閱讀技能，可以幫助幼兒順利閱讀，并在閱讀中體驗到快樂，從而產生閱讀的興趣。教師要善于觀察并適時地對幼兒良好閱讀行為進行鼓勵和強化，為幼兒的閱讀打下良好的基礎。

三、家園攜手，讓家長成為幼兒閱讀的良師益友

在幼兒早期閱讀能力發展過程中，家長作為幼兒的第一任老師，家庭教育的作用不可忽視，幼兒園應幫助家長走出教育觀念和指導的誤區，為家長樹立正確的教育理念，教給家長正確的指導方法，形成家園共育，共同提高幼兒早期閱讀的興趣，培養其良好的閱讀習慣。

1.借助家長園聯系欄，讓家長知道教育目標。

在每一周的“家園直通車”聯系欄中，教師有針對性地向家長介紹幼兒早期閱讀的重要性，展示幼兒在語言活動中的表現，如幼兒用繪畫制作成的圖書、自己創編的小故事等，引起家長對早期閱讀的重視。

2.借助家長開放日，讓家長參與幼兒的閱讀活動。

邀請家長參加幼兒園舉辦的“家長開放日”活動，在他們和幼兒一起進行閱讀活動的過程中引導家長去感受和領悟幼兒的閱讀，同時也向家長展示開放式的閱讀活動中幼兒的大膽想象和自由交流的情景。

相信，在《指南》精神的引領下，幼兒早期閱讀教育作為新時期幼兒教育的一個全新課題，只要我們懷著一顆為幼兒的全面發展而高度負責的誠心，大膽探索、勇于創新，就一定能為幼兒的健康、和諧成長開辟出新天地。

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