高中英語(yǔ)教學(xué)法課程研究的分析與反思

程麗媛

（江西省新建縣第一中學(xué)）

英語(yǔ)教學(xué)法課程的教學(xué)內(nèi)容不僅包括英語(yǔ)知識(shí)，也包括教育教學(xué)理論，這門課程突出的特點(diǎn)是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在理論上會(huì)講授一些先進(jìn)的教學(xué)理論，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律；在實(shí)踐上，學(xué)生會(huì)在課堂上進(jìn)行閱讀、口語(yǔ)、聽力、寫作等強(qiáng)化訓(xùn)練。作為高中英語(yǔ)教學(xué)法課程研究而言，通過教學(xué)法課程研究，能夠充分提升高中階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，為進(jìn)入大學(xué)、進(jìn)入社會(huì)提供扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐能力。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)法課程研究的分析

1.需充分借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)法課程研究無論在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐應(yīng)用等方面都實(shí)現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的跨越，但與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)法課程研究工作仍處于比較落后的局面，這就要求我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)法課程研究在改革中，一定要借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升和發(fā)展壯大自己，并結(jié)合我國(guó)高中英語(yǔ)的實(shí)際水平及開展情況，建設(shè)自己的英語(yǔ)教學(xué)法課程。

2.結(jié)合新課程改革進(jìn)行優(yōu)化

我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)法課程研究開始較早，在發(fā)展過程中，其課程體系、授課理念、教學(xué)方法等都在逐步地優(yōu)化與改良。但隨著新課程的不斷深入，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)法課程研究中凸顯了很多的問題及弊端，與新課程的要求和標(biāo)準(zhǔn)之間存在一定的差距，這就要求我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)法課程研究需要緊緊結(jié)合新課程的要求，在教學(xué)方法、教學(xué)理念、課程設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教師運(yùn)用等方面進(jìn)行優(yōu)化與提升，以更好地提升高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，確保提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.需著力提升高中英語(yǔ)教師的水平

在高中英語(yǔ)教學(xué)法課程研究中，相對(duì)落后的師資力量限制了高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，也影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)中，部分高中英語(yǔ)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，不注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不注重提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，僅僅關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)的成績(jī)，這些都不是高中英語(yǔ)教學(xué)法課程研究的內(nèi)容體系。在高中英語(yǔ)教學(xué)法課程研究中，要求教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及需求進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)還要求教師改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式，不斷地在教學(xué)過程中融入創(chuàng)新的教學(xué)理念和方式。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量較低，教學(xué)方法仍比較落后的高中英語(yǔ)教師，要加強(qiáng)培訓(xùn)與新理念的傳達(dá)。

4.引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)

在高中英語(yǔ)教學(xué)法課程研究中，英語(yǔ)教學(xué)過程中的軟硬件都直接影響著高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。軟件如師資水平、教材的優(yōu)劣、學(xué)習(xí)氛圍的良好與否等，硬件措施如計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、教學(xué)樓、英語(yǔ)廳等。在這些軟硬件中，尤其是多媒體教學(xué)技術(shù)軟件的應(yīng)用。實(shí)踐證明，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)軟件，能夠提升高中英語(yǔ)的教學(xué)效率和質(zhì)量，能夠增加師生之間的互動(dòng)與交流，能夠提升學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在高中英語(yǔ)教學(xué)法課程研究中，應(yīng)該不斷地提升高中英語(yǔ)教學(xué)軟硬件水平。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)法課程研究的反思

針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)法課程研究中存在的問題及改革中凸顯的弊端，為提升高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該不斷反思，不斷總結(jié)。

課程研究要專業(yè)化。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)法課程研究過于拘泥于細(xì)節(jié)，對(duì)于高中英語(yǔ)的教材使用、教學(xué)技巧等比較追捧，但研究缺乏深入的專業(yè)化的分析。因此在課程研究中，應(yīng)該充分認(rèn)清高中英語(yǔ)階段的特殊性，不斷細(xì)化研究目標(biāo)，不斷提升研究手段，不斷提升研究的專業(yè)化水平。在研究過程中，既要對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)體系、教材使用等進(jìn)行深入的研究工作，并針對(duì)這些淺顯的教學(xué)理念中存在的問題予以針對(duì)性的研究與探討，及時(shí)解決問題。在研究的過程中，要將培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力作為研究的核心，在高中英語(yǔ)教學(xué)法課程研究中，無論是教學(xué)方法、教學(xué)理念，還是教材使用、多媒體技術(shù)的運(yùn)用等，都應(yīng)該強(qiáng)化提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

高中英語(yǔ)教學(xué)法課程研究經(jīng)歷了多個(gè)階段，在研究中需要不斷借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷貼合新課程的改革要求，不斷提升高中英語(yǔ)軟硬件的水平，不斷提升高中英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力，以此來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以保障學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。

［1］陸曉彤.英語(yǔ)教學(xué)法課程研究的分析與反思［J］.教育與教學(xué)研究，2010（08）.

［2］楊雪.高師英語(yǔ)教學(xué)法課程改革初探［J］.通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（06）.