圖片式藝術形式在高中生物課堂教學中的應用

遼寧省葫蘆島市第六高級中學 曹金鈺

在日常課堂教學中穿插藝術是一種教學方法，靈活運用這門藝術，改變傳統的沉悶課堂教學模式，煥發課堂的活力，提高教學的效果。本文重點闡述了圖片式藝術形式在高中生物課堂教學中的應用。心理學認為，圖像可喚起和組織學生原有的知識經驗中的感性材料，幫助學生確定所學文字的意義，進行語言和形象雙重聯系，便于學生理解和記憶文章的定義。以多媒體手段參與教學，能更直觀生動，能刺激學生的感官，誘發思維，使學生有話可講。

教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

高中生物教學，利用多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能起到調動學生積極性、激發學習興趣的作用，并能提高生物教學中課堂的有效性。圖片式藝術形式的優點主要體現在以下幾個方面：

一、復雜抽象的生物學過程生動、形象、直觀地表現出來

例如，在我的日常教學中，在講解必修二第四章第一節《基因指導蛋白質的合成》一課時，轉錄和翻譯的過程很是抽象，只是講解，學生很難理解。這時，就可以運用圖片的形式對其進行展示，經過一系列的圖片展示，學生對轉錄和翻譯的過程有了很好的理解，課堂效果非常好。

二、在課堂中節省了大量的時間，提高效率，實現有效教學

例如，在講解必修一第三章第二節《細胞器——系統內的分工合作》一課時，各種細胞器的種類很多，要想讓學生掌握各種細胞器的形態、功能和作用，必須讓學生看到各種細胞器的板畫。可是如果逐個在黑板上畫的話，浪費時間，還不真實。這時我們就可以運用多媒體播放圖片的形式給學生介紹，既提高了效率，又可以實現有效教學。

三、在生物教學的課堂中利用多媒體可提高傳遞知識效率

1.增加課堂知識密度、信息密度。

2.它擴大了學生想象、思維的時間和空間。

在高中生物教學中，可以添加的藝術形式還有很多很多，教師可根據自己的教學水平和專業技能，以關注學生的學習興趣為出發點，充分利用各種生物課程資源，結合具體的教學內容進行課程資源的組織和整合，創設多樣化的教學情境，優化課堂教學。這對我們每一個高中生物教師的知識和能力，都提出了更高的要求，由此也需要我們不斷地學習和執著地追求。