微視頻·大視角·高成效——初中信息技術(shù)課堂如何運用微視頻提升教學(xué)成效

江蘇省蘇州市振華中學(xué)校 錢文靜

初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“在教學(xué)實踐中體現(xiàn)以人為本的教育理念，初中信息技術(shù)教育，以適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)作為基本原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要考慮課程內(nèi)容，關(guān)注和尊重學(xué)生在探究、獲得新的體驗、獲得認(rèn)可與欣賞和承擔(dān)責(zé)任等方面的需要。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的自主意志和獨立人格的形成。把價值引導(dǎo)和自主構(gòu)建作為信息技術(shù)教學(xué)的重點……”在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，伴隨著信息技術(shù)水平的不斷提升，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中也融入了很多新的元素，特別是微視頻的來臨，對于傳統(tǒng)課堂來說，這是一次革命性的發(fā)展。筆者認(rèn)為，運用微視頻，有助于全面提升初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)成效，機遇信息技術(shù)這門學(xué)科的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的時候，很可能會遇到一些困難和障礙，比如信息技術(shù)課程對于不少學(xué)生是一門操作型的學(xué)科，學(xué)生很可能存在各種困惑。而通過將微視頻融入信息技術(shù)課堂教學(xué)，有助于教學(xué)更具體、直觀地呈現(xiàn)。以下是筆者關(guān)于微視頻融入信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點探索與思考：

一、通過微視頻，激發(fā)學(xué)生預(yù)期過程中的期待

兩千多年前的孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的一項重要因素，然而一直以來，基于初中信息技術(shù)是一門實踐類的學(xué)科，對于學(xué)生的操作訓(xùn)練等方面的要求比較高，而對于不少學(xué)生來說，操作實踐往往是薄弱環(huán)節(jié)。多數(shù)學(xué)生對于信息技術(shù)課堂的興趣度不高，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生對于新授課的熱情度比較高，對新授課有一定的期待，就比較容易提升教學(xué)的成效，反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會比較被動，教師就不容易充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。所以，運用微視頻，在新授課之前就播放一些有意思的視頻、圖片集，可激發(fā)學(xué)生對于新授課充滿期待。

比如，結(jié)合第一章“走進信息世界”的內(nèi)容時，很多學(xué)生都對于初中信息技術(shù)課程充滿了好奇心和求知欲，我在課堂上將微視頻呈現(xiàn)出來，微視頻中有各種信息技術(shù)的運用呈現(xiàn)出來，比如在信息技術(shù)的推動之下，我們的生活、交通、交流、購物等便捷了很多，信息技術(shù)就像是一根魔法棒，把我們的生活點綴的更加精彩、更加有趣。

二、運用微視頻，提升課堂教學(xué)生成中的成效

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力不容易集中，有不少學(xué)生總是因為這樣那樣的原因，不能在課堂中集中注意力，還有一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，課堂中很容易開小差，更為關(guān)鍵的是，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時期，這個時期，學(xué)生的兩極分化逐漸明顯，有不少學(xué)生因為缺乏信心，開始對學(xué)習(xí)失去信心，特別是基于信息技術(shù)是一門語數(shù)外之外的非主要學(xué)科來說，教學(xué)過程中部分學(xué)生更會不認(rèn)真對待。

比如，對于“信息的編碼”這個課時來說，在教學(xué)中學(xué)生可能會對這類知識點出現(xiàn)畏難情緒，這節(jié)課時的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)制的基本概念，了解二進制的基本特點與應(yīng)用。我運用微視頻，將二進制的基本特點與應(yīng)用進行了全面有效的講解，學(xué)生通過課堂討論對于微視頻中的內(nèi)容進行進一步的理解，并且通過小組合作學(xué)習(xí)，進行全面的探討，使得學(xué)習(xí)成效有了全面的提升。

三、運用微視頻，延伸無限寬廣的課外思考

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂基本上都是僅僅抓住課堂內(nèi)的四十分鐘，對于普通的學(xué)生來說，僅僅依靠課內(nèi)的四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，針對原本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，他們需要在課外對于課堂所學(xué)的信息技術(shù)知識點進行溫習(xí)鞏固，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來說，光是課堂的四十分鐘，學(xué)生也會覺得不夠“過癮”，所以無論是哪個層次的學(xué)生，都可以運用微視頻，來延伸無限寬廣的課外學(xué)習(xí)與思考。運用微視頻的過程中，教師可以布置一些延伸性的作業(yè)、視頻等，既能不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能力促學(xué)生不斷對知識點進行鞏固、吸收、理解。

在課外，有不少學(xué)生對于實踐操作還不是很理解，比如，我之前教過學(xué)生photoshop這個圖片處理軟件之后，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對于這個軟件還不是很熟悉，在處理操作運用的時候會出現(xiàn)很多障礙，于是我將操作的微視頻發(fā)到班級群共享，學(xué)生可以通過回家之后打開電腦，一邊學(xué)習(xí)一邊完成圖片操作。為了進一步引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容和相關(guān)知識點，于是我布置了一個任務(wù)：要求學(xué)生將自己童年時的老照片、舊照片通過photoshop的形式，進行處理，還原圖片。學(xué)生在操作時如果遇到一些不明白的地方，就可以反復(fù)觀看微視頻，進行操作上的調(diào)整。

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。對于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)來說，信息技術(shù)的發(fā)展給信息技術(shù)課堂教學(xué)帶來了一定的契機，與此同時，筆者認(rèn)為微視頻也是一把雙刃劍，既有有利的方面也有不利的方面，不利的方面在于有的學(xué)生自認(rèn)為可以課外通過微視頻進行學(xué)習(xí)和鞏固，對于課堂的教學(xué)過程就會有所忽視，如果課堂步入這樣的誤區(qū)，就需要教師給予及時的調(diào)整。筆者更愿意相信，微視頻對于傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)來說，更是一縷春風(fēng)，微視頻的融入，讓課堂收獲高效的春天。