牛津版高中英語單詞教學方法對策淺析

江蘇省宿遷市宿城區實驗高級中學 倪士珍

單詞學習是英語學習的基礎，唯有把每個單詞的詞義、詞性、基本用法等弄清楚，才能便于以后的英語學習。然而，單詞的記憶一直是學生極為頭疼的事。英語單詞，說到底，就是26個英語字母的無序排列，無論是學習和記憶上都有較大的難度。而且，英語作為中國學生的第二語言，沒有相對的學習使用環境，使學生對單詞的記憶大幅度下降。因此，如何有效地學習和記憶單詞成為英語學習的關鍵。

一、英語單詞教學現狀

1.教學機械化。

教師通過簡單的朗讀，解釋單詞的基本用法和相應的較為常用的詞組之后，就讓學生進行背誦，第二天默寫。這種教學方法已然成為定式，通過這種簡單的教學模式，學生通常會在很短時間就忘卻，以致出現背過就忘，忘了再背這種無意義的死循環。

2.無良好的學習運用環境。

學生通過單純的死記硬背單詞，將單詞一個個映入腦中，這樣，在一段時間內很快就會出現大片的遺忘。再加上日常生活中基本無法使用這些單詞進行交流，從而使得單詞記憶無法得到有效的鞏固，記憶的效果就會大打折扣。

3.無有效的記憶方法。

教師通常會采用今天教單詞，明天默寫單詞這種簡單的教學方法，但依據艾賓浩斯記憶曲線，學生真正能接受到的單詞數量僅僅只有所教授的一半，而且隨著時間的流逝，不斷受到新單詞的沖擊，舊的單詞遺忘的速度就會變得更快，從而使得學生真正掌握的單詞數少之又少。

二、牛津版高中英語單詞教學的方法和對策探究

1.通過發音記單詞。

通過發音記單詞是學生較為常用的方法。其實，英語單詞的排序與其發音之間有很大的聯系。有些學的較好的學生甚至可以不看音標，單看單詞排序就能夠準確發音，反之，通過發音背誦單詞也是一個極為可取的方法。

與此同時，通過發音記單詞可以培養學生大聲朗讀的習慣，提高學生口語的流暢程度和標準性，有利于提高學生以后英語交流的能力。

2.在文章和交流中記單詞。

學習單詞的目的是閱讀和交流，因此，閱讀和交流也是鞏固單詞學習的一種極為有效的方法。曾有專家做過如下這種簡單的實驗。

選擇20個成績相差不多的學生，分兩組。第一組的10個人通過背誦記憶表中的1000個單詞記憶單詞，第二組的10個人通過背誦含有這1000個單詞的近2000個單詞的文章記憶單詞，用時一天。專家在第二天抽背了500個單詞，成績相差不大；第三天抽背了500個單詞，第二組成績領先第一組；一星期后，專家再次抽查，第二組成績已然遙遙領先于第一組。通過實驗表明，單詞相關性記憶遠遠勝于零散性記憶。

同時，與別人交流可以調動學生現有的英語單詞儲備，從而達到鞏固單詞的效果。

3.大聲朗讀課本文章。

牛津版高中英語中每單元的Reading都是較為經典的文章，甚至有些可以運用到學生英語寫作中去，所以說，大聲朗讀課文顯得尤為重要，有些較為優秀的詞句甚至可以背下來。

但是，現今的英語教學卻忽視了朗讀的重要性，一味地默讀文章，使得學生對單詞的讀音發揮不夠準確，同時，也會使得學生怯于去交流，這對一門語言學習來說是極為不可取的。而且，大聲朗讀可以刺激人的耳朵和大腦，從而有助于提升記憶力，比單純的默讀顯得更為可取。

4.聯想記憶法記單詞。

對于英語單詞聯想記憶，主要有以下四種記憶方法。

第一，詞形聯想。英語單詞中有很多相近的詞，但是中文意思卻截然不同，比如說：adopt和 adapt，adopt是采取和收養的意思，而adapt是適應和改編的意思，這樣既讓學生便于記憶，更可以提醒學生在閱讀和考試中注意形近字的分辨。

第二，詞音聯想。英語單詞中有很多讀音相同的單詞，教師應該將讀音相同的的單詞羅列出來，進行系統的解說，這不但可以使學生避免產生混淆，而且也對學生英語聽力學習有極大的幫助。

第三，詞根聯想。詞根聯想現在也成為部分英語教師和專家推薦的較為良好的英語記憶方法。所謂詞根聯想，就是通過英語構詞法，先學習英語的前綴和后綴，通過掌握前后綴掌握與前綴或后綴相同的一系列詞匯。比如說-logy是名詞后綴，意思是“……學”，與其相關的詞有很多，如：technology（工藝學），ecology（生態學），biology（生物學），neurology（神經學）等。通過這樣的對比，可以讓學生掌握一系列單詞，同時在腦海里形成一個體系，便于長久記憶。

第四，同義聯想。英語與中文的不同在于，同一個詞意有相對應的很多詞性。比如說：中文意為“不同”的單詞有dif f er（動詞），dif f erent（形容詞），dif f erence（名詞），各種詞性雖為同義，但是用法卻截然不同。通過同義記憶單詞，同時也將其用法加以記憶，這樣，學生在以后的構詞成句過程中，其難度就減少了很多。

英語作為一門語言，聽、說、讀、寫都是相當重要的，單詞的記憶也不例外。教師應該在學生初學英語時就給學生灌輸英語單詞的重要性，并且選擇適合學生單詞記憶的記憶方法。同時，學生切不可憑借著短時記憶背誦單詞，應該制定適合自己的背誦方法，確保單詞記憶的長期性和穩固性。

[1]陳元.高中英語單詞教學方法探析[J].科技風.2012.(7)：207

[2]俞鯤.淺談牛津版高中英語單詞教學方法對策[J].語數外學習（英語教育）.2013.(11)：2-2