淺談物理中考備考策略

廣東省惠州市中建麥紹棠學校 曹 穎

根據課程標準要求，中學物理教育要為青少年在科學素養上的提高和將來的發展提供必要的、與時代進步相適應的物理學基本知識、基本能力和基本方法。但目前初中教育普遍存在的突出問題是絕大部分學校拿半年的時間，用題海戰術組織學生對付中考。把一部分水平較低的學生拉入苦誦強記、負擔沉重甚至令他們喪失學習信心的狀態，又把一批優秀的學生引入索然寡味的重復做題中去，消磨了他們的精力、銳氣和創造能力。這種傳統的應試教育觀念與方法，不但已不適應現在的中考，而且跟當今的素質教育也是背道而馳的。在此，筆者就如何優化物理中考備考復習，談幾點看法：

一、落實以生為本，扎實抓好基礎

無論怎樣改革、知識上都要求考生有扎實的基本功。知識是能力的基礎和載體，知識的準確掌握是培養能力的前提。只有深刻認識及理解基本知識，才能熟練地運用它們去分析、推理、綜合解決問題。

怎樣扎實物理基礎呢？這是備考復習的主要任務，過去我們往往只注重教師的活動，在知識梳理時，本來該有學生足夠的主動參與，自主完成，卻由教師“條理清晰”的灌輸所代替。在知識結構還是朦朧模糊之際，就用大量未加選擇的訓練進行“鞏固”，這種“重教輕學”的復習方法，是難于夯實基礎的。

1.充分調動學生學習的興趣。

新課程要求教師通過多樣化的教學手段與方法，給學生創造最佳的學習狀態和積極的學習氣氛，充分調動學生學習積極性，培養學習興趣，努力減輕學生的精神負擔，激發學生的創新興趣與創新精神。物理學是一個讓人匪夷所思的學科，世界那樣紛繁復雜，居然用那樣幾個有限的不復雜的規律就揭示了萬千世界的運動規律。如果學生能有這樣的一副對客觀世界的好奇心態，就會把每解決一道物理問題當作自己對物理規律又有了新的認識，就會把物理復習當作一件很有意思的事來做，把每做對一道物理題都認為是自己又向前進了一步，每發現一處錯誤都慶幸自己提前發現問題，可以避免在考試中犯錯誤。情感的力量是無窮的，熱愛物理的人，才可能復習好物理。只有在復習過程中形成良性循環，復習的效率才會越來越高。

2.改“牽著手”為“放開手”。

物理新課改的目的在于引導學生主動學習。焦塞姆說：“最好的老師，是讓學生知道他們自己是自己最好的老師。”只有自己學才可能學會，學生最了解自己，老師的責任是教會學生自己去取得知識，老師教的目的是讓學生以后不需要老師，教師的任務是創設環境調動他們的積極性，培養其主動參與意識，啟發他們發現問題，引導他們實踐知識解決問題。可以改革課堂組織結構，改教師一人組織為師生共同參與，尤其是要發揮骨干學生的作用，使他們不但自己學會、會學，還要教他們會幫助別人，使他們明白，在幫助別人的同時，就是在提高自己。另外，改一言堂為群言堂，促進師生交流，放手讓學生動腦、動手、動口，在活動中學習，在互動中提高。

3.正確處理好學與問的關系。

在我國有一種普遍的提法是作為教師應當“課堂上解決問題”，把所教的內容都“講深講透”，不給學生課后留下疑難，讓學生課后提不出問題。所以教師習慣于把知識組織得井井有條，對課程內容的每個細節做到詳盡的解說。對學生可能發生的誤解一一予以告誡，而對物理學中的新事物，怕不能講透而引起麻煩的，在課堂上寧可只字不提。這就是我國傳統的細嚼慢咽的講授風格，封閉式的教學方法。表面上學生似乎都懂了，沒疑問了。其實這種不留給學生思考空間的教法，嚴重扼殺了學生的發散思維和創新能力。學生課后有疑問是正常的，說明他們自己思考了，而答疑是十分重要的提高手段，教師可以通過與學生的交流找到提問學生的問題癥結，然后啟發引導學生再進一步思考從而找到正確結論。通過這種“思考——質疑——答疑”的過程得到的才能真正成為學生自己的知識。

二、優化系列訓練，提高綜合能力

“講、練、考、評、改”這是在復習中常用的復習方法，它的特點是面向知識本身去向大量的習題要分數，這種策略在過去的中考中可能有一定的效果。但在能力立意的中考改革中，那種靠撒大網來提高覆蓋率的辦法卻越來越行不通了。

中考復習教學是完成初中物理教學任務后的“再教育”，目標是中考，通過這一階段的教學要達到學科知識重組,極大地提升學生的綜合能力，適當增加訓練量是必要的，但必須優化組合系列訓練，才能收到事半功倍的效果。

1.題目的優化。

近年來，市場上出現了數不勝數的復習資料，由于編寫的年代、指導思想、編寫水平不同，有些已經無法適應考試的需要，但這些書常常在學生手中出現。老師在長期教學中也形成了自己的復習模式、復習方法，構建起自己的一整套復習內容框架，這些都應該隨著中考改革進行調整，要敢于放棄一些舊、難、怪和無實際意義的題目。要充分發揮初三物理備課組教師的力量和協作精神，集體研究，統一思想，對照課程標準，明確選題要求，精選練習題。可以將所篩選題目按難度、綜合程度高低以及知識的系列性進行分類，劃分為知識水平類的A、B級（中低層次）和能力要求類的C、D級（較高和高層次）四個等級組成題庫存儲起來，為各種訓練和測試準備具有針對性而又典型性的試題。減少隨意性和盲目性，使試題的可靠性和準確性達到較高水平。

2.訓練的優化。

趙凱華先生說：“物理學是一門嚴謹的科學，基本概念、基本原理和基本技能等基本功的訓練，永遠是物理課程的核心，也是我國物理教學的優良傳統，舍此談不上什么科學素質教育。若在傳統的物理教學中適當的引入滲透式教學方法，作一定程度的跳躍，使學生不過分地依賴教師，有利于激發他們自主學習、獨立思考和創造精神。”在訓練中，可以采用課堂提問、練習作業或小組討論等形式，采用不同層次和題型的題目，教師要引導和促使學生進行思維訓練和知識重組，從而在思維水平上逐步接近以至達到中考的要求。要精心設計，打破知識和技能的固有結構壁壘，力求經過學生自己獨立思考，切實理解，注重過程，并經常“解后思”，做好總結歸類，合理運用一題多解，一題多變，多題一解，一錯多糾，多錯一糾，努力形成觸類旁通、舉一反三的思維狀態，把知識內化為能力素質。

3.測試的優化。

測試是對學生學習情況的檢查、評價和反饋，應根據不同階段，結合學生實際，組合出以下幾種測試：（1）單元了解性測試，適用課前練習，題目主要是A、B級，學生可有選擇地做，目的在于了解學生基本知識掌握及遺忘情況，以增強單元復習的針對性。（2）單元結束測試，題目主要是B、C級，每個學生都要參加，目的在于檢查、鞏固復習效果，訓練學生運用知識分析、解決問題的能力。（3）階段性測試，題目由B、C、D級構成，目的在于提高分析、綜合能力和應試水平。（4）專題測試，題目突出專題性，難度較高或高（C、D級），適用于第二輪復習，目的在于掌握中考的重點、熱點問題，彌補上層生的不足。（5）綜合測試，這是模擬性測試，主要是精選模擬題，按《中考說明》選擇有代表性的題目，能夠從各個角度、各個方面提高學生的綜合能力。對各種測試要堅持做到全收全改，并進行詳細統計，使講評有的放矢，體現激勵功能和診斷功能。

三、加強心理輔導，提高心理素質

對于大多數學生來講，考試制勝的關鍵就是要做到心理穩定、思路清晰。備戰中考既是備戰知識的中考，也是備戰心理的中考。在中考競爭、拼搏的同時，保持適度的心理壓力有利于復習、備考；但壓力過大，會造成緊張、心情急躁等情緒，就不利于中考。所以，在備考復習的同時，應加強對學生的心理輔導，讓他們學會克服畏懼情緒，緩解焦急，學會自我調節和自我放松，合理安排作息時間，提高學習效率，能夠在心理、思維、體力等方面保持穩定，從而為學生應付以后復雜的局面培養良好的個性心理品質。

總之，作為初中教師，應具有與學生發展和時代要求相適應的全新教育理念，必須始終圍繞新課改來進行中考備考工作，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生，努力提高學生的科學素養，為學生終身發展、應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎。