詩歌復習重在“涵詠”

石家莊二中 李云霞

古詩鑒賞題在高考中歷來被視為重點和難點，很多老師拿出專門的時間帶領學生瘋狂刷題、分析題型、總結答題規律，試圖尋找一條終南捷徑。可現實卻是，學生做了大量練習之后，一上考場還是發懵——因讀不懂詩歌的情感而導致平時積累的答題技巧派不上用場，于是信心大減。豈不知，詩歌是情感的藝術，如果背離對情感的“涵詠”，只陷入答題技巧的訓練中，最終的結果只能是事倍功半。

“涵詠”就是沉浸其中、反復誦讀、深入體味。“涵詠”作為一種好的閱讀習慣，長期堅持定能提高對詩歌的品鑒能力，考場上得高分也將不再是空想。那么，如何培養學生“涵詠”詩歌的習慣呢？筆者在日常教學實踐中有幾種做法，感覺行之有效，在此和大家分享。

第一，回歸課本，以名篇為例深入賞析。許多教師熱衷于在復習伊始就帶領學生搞題海戰術。豈不知很多習題涉及的古詩并非名家名篇，情感過于朦朧晦澀，學生很難理解。而初高中課本及讀本中所選的古詩篇目，大多出自歷代名家之手，而且數量多、內容豐富、手法多樣，都是最好的賞析佳作。老師可對這些篇目以題材為標準進行系統的整理分類，幫助學生把握相同題材的詩歌中常見的意象、手法、內容、情感，進而了解古代詩人創作時的“慣性思維”。這對他們今后的鑒賞是不無裨益的。

第二，一課一詩，激發學生自主探究的興趣。詩歌復習階段，我把語文課上的課前十分鐘演講變成了詩歌欣賞。每天都由一名同學在黑板上板書一首詩，由他根據自己提前查閱的資料給全體同學做深入講解、賞析，其他同學也可以表達自己不同的閱讀體會。老師最后針對詩歌的主要情感和藝術特色做總結性點評。這樣做，不僅激發了同學們自主學習的積極性，而且每天都可以讓大家在詩的海洋里“涵詠”，天長日久定能提升品鑒能力。

第三，強化閱讀，給學生提供專業的賞析性文章。在早讀課上，除了要求學生背誦古詩詞名篇以外，還要給學生印發賞析性文章。這些文章大都出自《唐詩鑒賞大辭典》《宋詞鑒賞大辭典》等權威性著作，具體內容包括作者和背景的介紹、詩句的解釋和賞析。這些文章不但可以拓展學生的閱讀面，而且還提供了大量鑒賞術語供學生模仿借鑒，對其考場上形成規范答案大有幫助。

第四，加強對答題技巧的訓練。所謂“技巧”，就是如何在短時間內準確把握詩歌的情感。理解詩歌的情感有五把鑰匙：題目、寫作背景、詩眼、典型意象、詩后小注。靈活運用這五把鑰匙就能迅速而準確地理解詩歌的情感。當然，這還需要教師精選例題，帶領學生實戰訓練。