初中數學教學質量提高之我見

河北省唐山市第三十八中學 許曉軍

課堂教學是一種師生雙邊參與的動態變化的過程，每一個學生都是生動、獨立的個體，是課堂上主動求知、主動探索的主體；而教師是這個變化過程的設計者、組織者、引導者和合作者，是為學生服務的。在教學過程中，真正做到“以學生為本”，提高課堂效率。我的體會是精心地進行合理、有效的課堂教學設計，使教師的教案符合學生的實際情況，而不是學生適應教師的教案。下面僅就如何提高新課程理念下的初中數學課堂教學質量談談自己的認識和做法。

一、不吝表揚。在教學中使學生身心處于最佳狀態，和諧的師生關系是教學相長的前提。從講臺上走下來，到同學們中間，從講授者的角色轉變為引導者的角色，既做學生的良師，又做他們的益友。只有當學生從心里認同了這位老師，他們學習起來才會有更大的信心和興趣。尊重每一位學生，努力挖掘他們的閃光點。尤其不歧視那些學習上有困難的學生。一些學生，智力差些，但很努力，經常利用課間問問題，筆者就從他們的學習態度入手鼓勵他們，只要講究學習方法，堅持不懈地付出努力，大家都能成才。須知，由于每個人的先天和后天的成長條件不盡相同，自然會造成能力上的差異，但這并不是他們將來能否成功的唯一決定因素。況且人的智力和能力發展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科學家小時候的學習成績也未必是一流的。有一位學生，初中剛入學時數學不及格，一直以來對這門學科帶有極大的恐懼心理。通過上課觀察發現，他實際上有學習潛力，主要是從小沒有養成良好的學習習慣，課上注意力不集中，許多知識點沒掌握，以致成績不理想，信心不足。于是筆者平時注意對他多鼓勵，定期給他指導科學的學習方法，并結合實際情況給他制定了階段學習目標，加強基礎知識的鞏固，培養其學習興趣。通過兩年來的努力，該生的數學成績已經躍居中上，還參加了數學夏令營的初賽。由此可見，教師的鼓勵支持是學生找回自信、勇于努力進取的最佳良方。

二、設計情境，探究問題。能否設計一個好的教學情境是教師在課堂教學中激發學生求知欲的首要問題。教材中提供的情境往往只具有一般性，并不一定適合所有學生，這就要求老師能夠在新課程理念的引領下，根據本地情況和學生實際來精心設計一些讓學生感受到濃厚興趣的問題，讓學生體會到數學并不是枯燥無味的數字和符號的堆積，而是與我們的日常生活密切相關的，從而提高學生用數學知識解決生活中的問題的能力。

在“平行四邊形性質”的教學中，筆者考慮到學生在小學高年級階段就已有了對平行四邊形有初步的了解，課前安排學生用稍微硬點的紙做平行四邊形，以便課上用。

教學過程中，讓學生自己說出平行四邊形的定義，先猜一猜對邊、對角的關系，然后動手操作驗正自己猜想的正確性。由于課程從學生熟悉的知識人手，每個學生對上課的內容都產生了很大的興趣，課堂氣氛活躍，教學效果有了明顯的提高。在此研究型的學習過程中，學生帶著感興趣的問題去探索發現，通過猜想、操作、驗證、交流、總結，使學生學會運用數學知識分析并解決實際問題。

三、充分利用多媒體，生動又有趣。讓信息技術使數學課堂“活”起來。多媒體課件以其能激發學生的學習興趣，提高教學效率等諸多優點備受現代教育的青睞。數學教師可以根據學生的具體情況，結合自己的教學實際，通過運用幾何畫板、Power Point、Authorware、FLASH等軟件制作課件，演示生動直觀的動態圖形效果，豐富課堂教學，提高教學質量。教學反思不但有利于幫助我們積累教學經驗，養成勤于思索的習慣，而且為搞教學研究提供了第一手的教學資料。新課程實施對老師的知識水平要求越來越高，要具備廣博的知識，熟悉數學與各學科間的相互聯系，因此我們在科技日新月異的時代要積極充電，勤奮學習，不斷進步，才能始終穩步跟上時代的步伐。落實新課程改革一方面要求對從前的教育模式進行調整；另一方面也要求教師隊伍整體素質不斷提高。因此，教學之余我們仍要努力不懈持之以恒地積極學習深造，力求精益求精。

四、自主探索，讓學生“再創造”數學。數學知識應由學生本人在數學活動中去發現或創造出來，而不是由教師“灌”給學生。學生學習數學的過程應該是學生自身的探索、發現與創造的過程，而不是被動的接受過程。教師要經常告訴學生“：課堂是你的，數學課本是你的，三角板、量角器、圓規等這些學具也是你的，這節課的學習任務也是你的。老師和同學都是你的助手，想學到更深的知識就要靠你自己。”這樣，在課堂上學生始終處于不斷發現問題、解決問題的過程中，他們經過自主探索，“再創造”了數學知識，其成功后的喜悅定會激勵他們去“再創造”新的數學知識。相信，這些樂于自主探索的學生，成功會越來越多，認識會越來越深。

總之，在課程改革中，教育理念的更新，必然帶來教學行為的變化，只要我們時時做個教學有心人，了解數學發展方向，數學價值，不失時機地反思自己的教學，就可搞好新課程下的初中數學教學，提高數學教學質量。