高中政治課堂師生互動策略

江蘇省阜寧縣第一高級中學 陳于慶

一、高中政治課堂師生互動之意義

高中政治是一門獨具特色的課程，其教學目標不僅僅只是讓學生掌握生活中常見的政治、經濟、哲學等學科知識，而且還應培養學生對問題進行分析、思考的能力。除此之外，政治課堂還要對塑造學生正確的價值觀、世界觀、人生觀等，為學生的終身發展奠定基礎。而政治課因為涉及許多哲學理論和體系，相對而言邏輯性較強、比較抽象。因此，對于高中生來說，理解和掌握起來或許會有些困難。如此看來，就十分有必要在政治課堂中實施師生互動。

1.促使學生積極主動進行學習。

高中階段學生學習任務繁重，學科較多，對于大多數學生而言，會對政治學習有所輕視。認為其只需要將知識死記硬背下來，應付考試足以。再加上，政治課有著較為抽象、邏輯性較強的特點，比起其他學科來說，更加難以理解和學習。如此一來，導致學生對政治課的興趣并不大，很多時候都是在老師的催促和監督下被動地接受知識。很少真正開動腦筋對問題進行思考，而是死記硬背為應付考試而學習。如果教師能夠在課堂上與學生進行良好的互動，在這過程中對學生進行啟發和引導，讓學生學會自主思考，學會將書本知識與生活實際結合起來，體會到政治學習的趣味性。如此一來，才能夠讓學生積極主動地參與到政治學習中來。

2.促使學生在課堂上全神貫注。

有心理學研究表明，人對事物的注意力是不可能長期保持固定不變的，尤其是對自制力較差的青少年而言。再加上政治這門學科具有一定的抽象性，教師若只是一味地對書本知識進行講解，難以使學生在整堂課都集中注意力，全神貫注地進行學習。如果教師能夠在課堂上利用一些貼近學生生活、對這個年齡層的學生而言較為感興趣的例子來進行教學，并且在這過程中與學生持續進行交流，讓學生的注意力盡量集中在課堂的教學內容上。

3.促進學生良好學習習慣的形成。

學習習慣的良好與否不僅決定著其學習現狀，而且對其將來學習、職業生涯有著重要的影響。因此，培養學生學習習慣十分重要。

學生的學習習慣是指，學生在長期的實踐、學習過程中養成的一種行為傾向，一般是在不知不覺之間形成。傳統的教學方式通常是以教師為主體，以培養學生養成及時做筆記的學習習慣為主。雖然記筆記不失為一種好的學習習慣，但是久而久之容易讓學生養成不假思索的壞習慣。而師生互動則是一種以學生為主體的教學模式，教師在互動的過程中設置一些具有探究性的問題，對學生進行引導，使學生在與教師互動的過程中學會學習、學會思考，養成善于思考問題的良好習慣。

二、高中政治課堂師生互動之策略

雖然一些教師在高中政治課堂中試圖開展師生互動的教學模式，但是因為一些主客觀因素，取得的效果仍然不盡如人意。如何正確而有效地在高中政治課堂中實現師生互動是廣大教師需要認真思考的問題，本文主要提出以下幾點策略：

1.對師生互動策略全面理解，將學生設定為教學主體。

這就要求教師首先要對師生互動策略進行全面而透徹的了解，將自己班級學生的實際情況與理論相結合，按照切實情況進行教學設計。其次，在教師進行教學目標設計時，要將學生設定為教學主體。不能簡單地按照教參上的規定來設置教學目標，忽視學生，不能夠為了追求完成教學任務而教學。教師不應照搬教參上的內容，而是要站在學生的角度來考慮學生在學習該內容時的出發點、興趣點和落腳點。假設自己是學生，在學習這一內容時會希望用一種怎樣的方式來進行。成為學生學習上的伙伴，而不是高高在上的老師。在與學生互動的過程中對學生進行恰當的引導和反思，讓學生學會學習，愛上學習。例如，在學習“專政”這一知識點時，學生自然而然地可能會聯想到“專制”。此時，教師就應該將這兩個概念加以區分，并且用學生能夠接受的方式進行講解，讓學生理解。

2.了解學生學習情況，按實際情況選擇適合學生的互動內容。

每一位教師所教授的班級學生情況都可能不一樣，因此，在進行師生互動策略選擇時要切記不可照搬別人的模式。而是要在對學生進行充分了解的基礎上，選擇適合自己學生的互動內容和方法。例如，有的班級學生比較活潑，教師可以選擇以設置開放式的互動話題的方式，讓每一位同學都參與到課堂師生互動中來。而有的班級學生較為沉穩，教師可以選擇讓學生們和老師一起進行合作式學習，讓學生們體會到一種平等的交往、互助的學習氛圍。

總而言之，高中政治是一門十分重要的學科，其不僅在學生考試占據分數，而且在日后學生走入社會仍然需要。作為一名政治教師，應該充分重視師生互動，在對這一教學模式充分理解的基礎上，結合實際情況，選擇恰當的方式和內容進行教學，并且要不斷反思、總結，力臻完美。

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