給智障學生一個適度的空間

河北省石家莊市欒城區特殊教育學校 盧軍彩

有一種養心方法叫“放下”，擅畫者留白，擅樂者稀聲，養心者留空，何時放下，何時就獲得一身輕松。有一種處世方法叫“放棄”，珍惜所擁有的，放棄無法擁有的，重要的是放棄之后不后悔。

對于培智生，我總結的教育方法叫“放手”，不是放任自流，也不是緊緊抓住不放，更不是事必躬親，而是有條不紊地引導，放手讓學生在自由空間里學會學習學會生活，放手讓他將來成為有用的人。

一、放手，促使培智生學會學習

作為教師，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者，這就強調了學生在學習過程中的主體性，教師應該給學生一個自己建構知識的機會和過程。在教學中，要激發學生學習興趣，使“要我學”轉變為“我要學”，建立融洽的師生關系，創設輕松愉悅的學習環境積極評價學生的課堂活動，讓學生充分體會成功的喜悅。

二、放手，促使培智生學會生活

培智生由于智力障礙，在學習上不可能有很深的造詣。將來靠什么立足社會求生活？這就要求我們的家長和教師在他們還沒成年之前教會學生學會生活。比如很多培智生到學校里來的時候不會穿衣服、洗臉等，那我們就要教他學會這些，培養他們的生活自理能力，然后培養他們自立，學會生活。比如天冷的時候不要先對他們說“該加衣服了”而要讓他們在感受中學會加衣服。為了培智生的自立，有時得“忍痛割愛”，不要對他們無微不至。不要給他們撒嬌的環境。如果總是讓培智生由著性子去做事，這樣的學生很容易任性、撒嬌。如果覺得他們的要求是不合理的，一定要用適當的方法說“不”，不能遷就，更不能先拒絕再答應。學生到了高年級，有了一定的生活自理能力，就要適當引導他們擁有自己的個性品質，發展他們的特長，在活動與合作中得以鍛煉，學會做人，并體驗成功的喜悅，樹立培智生本身就缺乏的自信心。如本身各方面素質都比較好的，可以委以重任，引導管理班級事務，既培養了學生，也幫助了教師。然后要讓培智生自己安排好自己的做事日程，養成積極主動的生活學習習慣。葉圣陶先生說“什么是教育，簡單一句話，就是養成習慣?！别B成教育是中小學教育永恒的主題。在教育過程中，要用一種無形的觀念力量來影響學生的思想行為。這種力量就是來自于一種良好的習慣。讓培智生慢慢明白和感受到學習不是教師安排的“任務”，而是屬于自己生活中的“樂趣”。讓他們自主安排學習與玩耍的時間，有困難主動面對，充分發揮培智生的判斷和分析能力，在自主的氛圍中收獲成長的喜悅。

孩子的成長，需要睿智明哲的真愛。放手，不是放任，更不是放棄，而是一份傾情的關注，一份用心的理解，一份理性的關懷，一份讓孩子受益終生的真愛！