采取合理教學措施提高學生計算能力

韋秋玲

（廣西壯族自治區南寧市賓陽縣新橋鎮中心學校）

采取合理教學措施提高學生計算能力

韋秋玲

（廣西壯族自治區南寧市賓陽縣新橋鎮中心學校）

計算能力是學生學習數學所必備的一項基本能力，它是學生學習數學的基礎，計算能力的高低直接決定了學生的做題速度和計算正確率的程度，所以，提高學生的計算能力，特別是對于小學低年段學生具有重要的現實意義，作為小學數學教師，應該將其當作小學數學教學的主要任務之一。

計算能力；計算興趣；計算習慣

如今的小學數學計算能力的教學工作情況并不樂觀，其中存在著很多弊端，所以，我們有必要對當前小學數學教學進行深入分析和探討，以此提高學生的計算能力，提升數學教學質量。

下面，我就從自身教學實踐經驗出發，對提高學生計算能力的具體措施做一番詳細描述和探究。

一、激發學生的計算興趣，促進每個學生都積極參與

計算題是由死板的數字和冷冰冰的計算符號組成的，沒有生動的情節，這就使學生覺得計算是枯燥乏味的，尤其是小學低年段學生，更是難以對計算產生興趣。所以，這就需要身為小學數學教師的我們，設計一些富有趣味性的計算練習形式，以此激發學生的計算興趣，促進學生積極參與，這是提高學生計算能力的首要基礎和前提條件。

比如，小學生都喜歡玩游戲，我們可將游戲引入計算教學中，如我們課前制作好標有不同數字的環形卡片，上課后，選取幾名學生，讓他們將環形戴在頭上，我們說一個數字，如15，所帶卡片上的數字加起來等于15的學生則迅速站在一起，被遺留的學生則淘汰，如此富有趣味性和競爭性的游戲，一經提出就受到了學生的廣泛歡迎，既激發了學生的參與興趣，促進了學生的積極參與，也對學生的計算能力進行了很好的鍛煉，為提高學生的計算能力奠定了基礎。

二、加強口算、估算的訓練，提高學生的計算速度

學生的計算速度制約著學生的計算能力，而且計算速度又與學生口算、估算能力有著緊密的聯系。所以，作為小學數學教師，我們應加強對學生口算、估算的訓練，這是學生進行筆算的基礎，它對計算的速度與準確率起著關鍵的影響作用，因此，我們應當把加強口算、估算的訓練當作提高學生計算能力的一個不可或缺的環節。

比如，為了提高學生的口算準確率，我會有意識地讓學生記憶一些特殊數字的組合，如和為整十、整百的兩個數如7+3、21+79等，積是整十、整百、整千的兩個數如2×5、25×4、125×8等，這樣，學生在遇到相關的計算題時，就能節省筆算時間，提高計算準確率。

另外，在日常的計算練習中，我還會要求學生在計算前進行估算，以此讓學生運用多種形式去思考問題，并獲得有價值的計算體驗。如，在計算126×32這道題時，在計算之前，我就要求學生自己估算一下，把126看作120，把32看作30，120×30=3600，因此，126×32計算結果應該在4000左右，然后在計算之后接著讓學生估算，這兩個數字的個位數分別是6和2，因此所得結果的個位數肯定是2，在計算結果出來后如果不是2，那肯定計算錯誤，這樣，進行估算還起到了檢驗效果的作用。

三、加強計算指導，使學生養成良好的計算習慣

在對學生的錯誤計算結果進行分析時，我發現，部分學生出錯并非沒有掌握正確的計算方法，也并非沒有準確理解算理，而是沒有養成良好的計算習慣。所以，作為小學數學教師，我們應當把培養學生良好的計算習慣，也納入提高學生計算能力的教程，加強對學生的計算指導，這是學生準確無誤計算的有效保證。

比如，首先我們要要求學生養成看清題目中數字的習慣。瀏覽題目時，速度不要太快，否則在心急的狀態下有可能會把數字順序、運算符號等看錯，如把423看成432，把4.5×20看成45×20，這樣學生的計算結果必然是錯誤的。所以，我們可要求學生在抄好題之后與原題進行核對，從而減少失誤。

其次，我們要要求學生養成書寫規范的習慣。字跡潦草、分辨不清也是學生出現計算錯誤的一個原因，所以，我們要要求學生做到書寫工整、格式規范，把數字、符號都寫端正、寫清楚，做到這一點，學生在計算中出現的錯誤就會減少很多。

總之，我們必須充分認識到計算能力對學生日后數學學習所起的重要作用，并廣為探索和研究符合小學階段學生心理特點和認知規律的計算教學策略，使小學生的計算能力在我們的不斷訓練中得以大幅度進步和提高。如此，才能為學生日后的數學學習打下堅實的基礎。

［1］張玉珍.培養小學生數學計算能力探微［J］.求知導刊，2015（02）.

［2］王珺.提高小學中段學生計算能力的教學實驗研究［D］.云南師范大學，2009.

·編輯 魯翠紅