基于讀寫的高中英語閱讀教學模式

何鳳玲

（寧夏回族自治區吳忠市紅寺堡區紅寺堡第一中學）

長期以來，我國高中英語教學深受應試教育理念的束縛，多數教師以提高學生的學習成績為主要目標，因此，沒有真正重視高中英語閱讀教學模式。在新的時代背景下，新課程標準對高中英語閱讀教學提出新的要求，促使教師對教學模式進行改革。

一、注重對學生的引導

在應試教育背景下，當代學生缺陷一定的自主學習能力。因此，在高中英語閱讀讀寫教學模式下，多數學生并沒有明確的教學目標，無法找到閱讀和寫作之間的平衡，導致讀寫教學模式無法順利開展。

因此，高中英語閱讀讀寫教學模式中，教師要注重對學生的引導，讓學生能夠在閱讀中思考文章的結構、構思，了解作者寫作的意圖。以Ihaveadream的閱讀為例，在閱讀前，教師需要要求學生通過閱讀探究每一段落的中心內容，了解作者的寫作構思，要梳理出明確的寫作層次。

基于此，學生的閱讀才具有一定的針對性，才能為更好地寫作服務，為讀寫模式提供強有力支撐。

二、閱讀與寫作相互結合

在此基礎上，教師應該組織學生進行寫作，要將閱讀與寫作相互結合，使學生的閱讀能力和寫作能力共同提高。

在閱讀之后，教師要求學生簡寫這篇課文，根據自己的閱讀將這篇單詞眾多、篇幅較長的文章進行簡寫。這就需要學生對課文的每一段落進行總結與歸納，要對文章的中心進行提煉。

以此為基礎，學生需要利用自己的語言和邏輯進行組合，在寫作中提高自身的寫作能力。在此過程中，學生對文章的理解更加透徹，從寫作的角度感受作者寫作的意圖和邏輯，使學生掌握更有效的閱讀理解技巧。此外，學生將自己閱讀的收獲通過寫作表現出來，這就幫助學生借鑒了優秀文章的寫作構思和技巧，讓學生在閱讀中豐富寫作的積累，使學生的寫作能力同時得到提高。

閱讀與寫作本就是不可分割的一個整體，而傳統高中英語教學將兩者分離，導致學生的閱讀能力和寫作能力無法得到共同發展。針對于此，教師應該在高中英語閱讀教學中開展讀寫教學模式，在實踐中反思與總結，完善讀寫教學模式，推動高中英語閱讀教學進一步發展。

張麗.基于讀寫的高中英語閱讀教學模式［D］.福建師范大學，2013.