高中物理學困生轉化的探索

李偉娜

（湖北省武漢市新洲區第一中學）

隨著教育改革的不斷深入，學困生已經成為了一個尖銳的教育問題，如何對待學困生轉化的問題逐漸成為焦點。其實造成高中物理學困生的原因是多種多樣的，包括學生的個人因素、學校的教育方法、教學的環境因素等方面。教師必須依據實際情況，實施轉化策略。

一、學生的個人因素造成的學困生

一些學困生面對學習成績不理想時，存在著悲觀情緒，這使得他們對學習物理的信心受到了很大的打擊。甚至出現了對物理的厭惡心理，終究使物理的學習變得更加不理想。

針對這種因素導致的學困生，最有效的辦法是讓他們先擁有物理學習的信心，激發對物理的學習興趣，減少學生自卑的心理情況的發生。同時也要通過心理疏導，讓學生能夠自己走出由于學習失敗產生的心理陰影。

二、學校的教育方法造成的學困生

物理本身是抽象的，這就導致學生在學習物理的時候，缺少必要的熱情。同時，物理的學困生在自學物理課本時，會出現不知所云的情形。

所以，老師首先要用各種辦法激發學困生對物理學習的興趣。老師可以通過設置聯系實際的思考問題，改善學生的學習熱情，可以激活學困生對物理的興趣。設置的問題應該能夠緊緊地吸引住學生的好奇心，這樣才可以保證學生在上課期間專心聽課。并且老師要積極引導學生熟讀教材，分析教材上的定義、例題，幫助學困生充分地掌握教材的每一個細節，打好基礎。并且最好在班級內開展物理知識討論組，在組內每個學生彼此學習。這種辦法可以盡快地幫助學困生提高物理水平，更可以避免學困生缺乏毅力的狀況發生。

三、教學環境造成的學困生

目前的高中生大多數為獨生子女，他們對待失敗及家庭情況變動等問題的敏感程度較高。并且內心比較脆弱，一旦他們的內心承受不了這些外界的影響，就會出現厭學、逃課等行為。所以，學校與家庭應該注意與學生交流，和他們做朋友，明白他們真正的想法，明白他們的困惑。盡學校與家庭的最大努力為學生營造適合成長的氛圍。

綜上所述，對于高中物理學困生的轉化，我們應該從學生的個人因素、學校的教學方法和教學環境三個方面著手，盡快地幫助學困生提高成績，完成學困生的轉化工作。

陸運鼎.新課標下高中物理實驗課如何“高效”［J］.大科技，2014（36）.