人教七年級歷史《三國鼎立》教學設計

薛仲夏

（江蘇省淮安市淮陰區韓橋中學）

【教材分析】

《三國鼎立》是第四單元中承上啟下的一課，主要介紹了東漢末年軍閥割據混戰局面逐漸走向統一的過程，體現了國家由分裂向統一發展的趨勢。

【學情分析】

本課的學習對象是初一年級學生，對具象的歷史人物、歷史故事的興趣較濃，對抽象的歷史思維能力還不具備，因此，要多收集準備能激發學習興趣的影像視頻資料。

【教學目標】

1.知識目標：赤壁之戰以及三國鼎立局面的形成。

2.能力提高：通過官渡之戰、赤壁之戰事件的介紹，培養學生歸納總結歷史現象與本質之間的聯系。

3.情感態度：通過學習認識到三國時期的局部統一是一種進步。

【教學過程】

（一）導入新課

播放影片《三國演義》片段，播放結束提問大家熟悉的三國人物有哪些？三國時期的成語典故有哪些？引出本課內容。

（二）講授新課

1.歷史情境再現，表演《許攸夜訪曹營》歷史短劇，分角色扮演。然后提問：看完了短劇大家有什么體會？通過這個故事，我們發現曹操是一個什么樣的人？

2.出示東漢末年形勢圖，請同學們分析東漢末年的社會環境有什么特點？北方動蕩混戰局面是被誰結束的？

3.請同學們閱讀官渡之戰一目，思考交戰雙方是誰？結果怎樣？曹操為什么能夠以少勝多？填寫官渡之戰表格。官渡之戰曹操以少勝多，大敗袁紹，為曹操統一北方奠定了基礎。

4.曹操統一北方后他的夢想是什么？希望能夠統一全國，但是他有沒有實現夢想呢？出示曹操《龜雖壽》引出赤壁之戰，然后播放赤壁之戰電影片段，看完請大家看書說出交戰雙方？結果？

5.討論：為什么官渡之戰和赤壁之戰的主角都是曹操，但是結果卻不同？赤壁之戰曹操占有優勢卻失敗了？

6.請同學們自己動手設計三國鼎立局面的表格。

7.思考:三國鼎立局面的形成是歷史進步還是倒退？請大家分組討論。

8.三國鼎立局面形成后三國為了能夠立于不敗之地，都加緊發展生產，社會經濟都出現了顯著發展，其中吳國衛溫率船隊到達夷洲，也就是今天的臺灣。

9.出示課堂習題，當堂檢測。

10.教師總結

東漢末年軍閥混戰割據逐漸走向局部統一是歷史發展的必然趨勢，是一種社會進步。官渡之戰和赤壁之戰為這種統一局面奠定了基礎。

【板書設計】

一、曹操統一北方

官渡之戰

赤壁之戰

二、三國鼎立

1.背景：三方勢力相當，都不具備統一全國的條件

2.形成時間：220—222 年

3.政權：魏（曹丕） 蜀（劉備） 吳（孫權）

4.影響：東漢末年從混戰割據逐漸走向局部統一，各國經濟發展，為全國統一奠定了基礎。