徐偉法
(浙江省麗水市縉云縣仙都中學)
1.三維目標內在的關系與地位
歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史知識的過程,在這個過程中,“知識與技能”是最基礎的。從發生論的角度說,情感、態度和價值觀是依附于知識和技能的發生、發展過程之中的,是學生在探索知識和培養技能的過程中得以形成和發展的。
2.近三年高考題的啟示

2011~2013年高考選擇題各類型題量分布
教學啟示:
重視基礎、核心歷史知識的積累與落實;提高新情境下材料信息的獲取與解讀,同時又能將材料信息與書本建立正確的關聯。
2011~2013年歷史綜合題考試的范圍及內容所體現的思路:古今貫通、中外關聯、二者兼具;某一時期的貫通。
教學啟示:
以重大歷史事件或人物或國家為中心,構建知識網絡。
3.學生現狀
新課程確立了專題型體系和模塊式編排,在知識處理上較為靈活。但實施后許多學生學習歷史感覺很吃力,很容易混淆前后知識點。
1.以學生“學為中心”,發揮教師的引導作用
深入研究課程標準、學科指導意見和考試說明,確立好有效的教學目標;根據學生的實際,設計符合學生學情的教學設計方案。
如,復習古代中國科技成就這一課時
操作步驟:課前明確復習目標,編印導學案并先下發,讓學生先完成“預習導學案”,然后上交批改,教師根據學生完成情況進行教學設計的調整;……