講究方法求實效 基礎能力雙落實
——歷史教學中有效落實“知識與能力目標”的思考

徐偉法

（浙江省麗水市縉云縣仙都中學）

一、普通高中新課程背景下關注“知識與能力目標”的依據

1.三維目標內在的關系與地位

歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史知識的過程，在這個過程中，“知識與技能”是最基礎的。從發生論的角度說，情感、態度和價值觀是依附于知識和技能的發生、發展過程之中的，是學生在探索知識和培養技能的過程中得以形成和發展的。

2.近三年高考題的啟示

2011～2013年高考選擇題各類型題量分布

教學啟示：

重視基礎、核心歷史知識的積累與落實；提高新情境下材料信息的獲取與解讀，同時又能將材料信息與書本建立正確的關聯。

2011～2013年歷史綜合題考試的范圍及內容所體現的思路：古今貫通、中外關聯、二者兼具；某一時期的貫通。

教學啟示：

以重大歷史事件或人物或國家為中心，構建知識網絡。

3.學生現狀

新課程確立了專題型體系和模塊式編排，在知識處理上較為靈活。但實施后許多學生學習歷史感覺很吃力，很容易混淆前后知識點。

二、復習中落實“知識與能力目標”的策略與方法

1.以學生“學為中心”，發揮教師的引導作用

深入研究課程標準、學科指導意見和考試說明，確立好有效的教學目標；根據學生的實際，設計符合學生學情的教學設計方案。

如，復習古代中國科技成就這一課時

操作步驟：課前明確復習目標，編印導學案并先下發，讓學生先完成“預習導學案”，然后上交批改，教師根據學生完成情況進行教學設計的調整；……