高中數學創新教學淺談

石祿安

（青海省海東市互助縣民族中學）

對高中數學教學進行創新教學，就是對高中數學教學內容中的數學概念、數學命題以及數學思想三個方面進行創新教學，而教師要在這三個教學方面進行突破創新，就必須根據學生實際的學習狀況進行綜合分析，設計出能夠幫助學生形成良好的學習習慣和有效學習方法的教學方案，引導學生形成正確的數學思維，提高學生的自主學習能力，進而提高課堂教學效率。

一、聯系舊知導入教學

在數學概念教學中，教師往往對數學概念的嚴密性重點關注，教學過程太過學術化，這就使教學過程變得呆板、機械，從而打擊了學生對數學學習的積極性。因此，針對數學概念教學，教師要摒棄只給出概念定義，讓學生機械背誦的教學模式，轉而從概念的導入技巧入手。如，采用適當教學情境引入教學等方式來提高學生課堂教學活動的參與程度，激發學生學習數學的興趣。引入函數概念時，高中教學是在初中教學變量之間的對應關系基礎上進行拓展和提高的，即用集合與對應語言進行描述的，是對初中學習的進一步深化和加工。

二、創設情境深化教學

高中數學教師通過創設和教學內容相關的教學情境深化教學內容，使教學內容變得更具有條理性和邏輯性，便于學生深化記憶。在這里，我重點講解實驗情境。實驗情境不僅適用于理化生等理綜教學，還適用于較為枯燥和抽象的數學教學，學生通過動手操作和體驗感受數學知識的直觀性，從而對數學知識的認識更透徹、更深刻。除去實驗教學情境外，還有生活情境設計教學等也是高中數學教學的常用情境教學設計之一，其主要是利用數學知識和生活相通的原理，將抽象的數學知識生活化以后再呈現給學生，降低其理解難度。

三、在學生實踐練習的基礎上歸納總結

數學定理在學習和認知上存在一定的難度，如果教師對這些內容進行直接講述，學生可能會遇到大困難，萬事開頭難，學生如果不能闖過這個難關就會一蹶不振，失去學習的積極性。為避免上述現象產生，教師在引入新課之前，應該先通過簡單地設計或者問題引導等引入新知，讓學生在實踐探究和練習鞏固中總結出定理，從而變死記硬背為理解記憶。

高中數學雖然難學，但也存在將其攻克的辦法，只要數學教師肯于動腦，結合實際進行大膽創新，就能夠促使數學教學的教學質量提高一個新的高度。

周平云.淺談新課改下高中數學的創新教學［J］.大觀周刊，2011（50）.