中學物理教學中學生創新能力的培養

李敏祺

(重慶市渝北區第二實驗中學)

一、注重發揮學生的主體性，培養創新意識

在物理教學中，有很多物理概念比較抽象，學生很難理解和掌握，更談不上創新意識的境界。那么我們就要在物理教學上要打破常規，探索新的思維方式，教師要把抽象的概念直觀化，并設置具有創新思維的問題，引導學生形象地理解物理概念的本質，從而培養學生的創新意識。

物理教學中重視學生創新思維能力培養的同時，也要重視對學生物理學史的教育，從而激發他們的創新意識。我們可以在教學中滲透與教材有關的內容，對學生創新人格的培養。例如：在物理教學中介紹伽利略勇于質疑、不迷信權威的思想；學習牛頓的勤于思考，由蘋果落地發現了萬有引力定律，使學生認識到身邊處處有科學，這樣可以激發學生的創新欲望；結合我國當代的物理學家為祖國的強大而奉獻的生動事跡，激發學生勇于探索、積極進取的科學精神，這對學生創新能力的培養起著極其重要的作用。

二、改革物理教學實驗模式，培養創新能力

實驗教學是中學物理教學的主要內容，是當前實施創新教育的重要手段，物理實驗不僅激發學生的學習興趣，提高學生的實踐能力，而且也為學生營造創新氛圍，培養學生的創新能力，是提高學生科學素質的有效途徑。

例如，在探究“摩擦力跟哪些因素有關？”時，提出問題后并沒有馬上做實驗讓學生得結論，而是讓學生小組討論做出各種猜想，然后根據猜想自己選擇器材并設計和進行實驗，對所提出的猜想進行驗證。最后讓小組選代表進行展示講解，全班進行交流、討論，這樣使學生的思維得到激發，產生了創造的火花。另外課后也可以鼓勵學生建立課外興趣小組，通過教師的指導，開展初步的創新活動，這樣可以充分發揮學生的創新能力。如，讓學生完成課本上的家庭小實驗；再結合所學物理知識，讓學生利用課外時間進行社會調查，撰寫調查報告，并聯系實際提出改進意見和措施，有條件的可研究方案并實施。總之，讓學生通過系列探究性實驗活動，不僅能更好地掌握和應用物理知識，而且讓學生去思考知識、創新知識，從而有效地培養了他們的創新能力。

三、改進物理課堂的教育教學方法，培養創新精神

在物理教學中教師應更新教育觀念，具備創新教學理念，課堂教學中要體現“學生主體，教師主導”的教學思想，培養學生的創新精神，把物理教學的重心立足到引導學生主動的“學”，引導學生想學、會學、善學，教師必須改進傳統的物理教學方法。在現代科技的今天，我們在課堂上可以借助計算機多媒體等現代科學技術，這使教學具有較大的優勢，不但在課堂上具有高容量的知識傳授，而且大信息量的優化處理可以提高課堂效率。如，在講解物體動與靜中參照物的選取時，由于參照物這個概念比較抽象，學生不易理解和明白。教師可以利用多媒體播放古箏“高山流水”，讓學生感覺水流的動態；再利用投影儀播放“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的視頻，讓學生體會“竹排游”和“青山走”的場景，結合視頻的直觀性來分析各以什么為參照物。這樣充分調動學生的主動性和自覺性，激發他們積極的思維，培養學生發現、分析、解決問題的能力，培養了學生善于觀察、勤于思考、勇于創新的精神。

綜上所述，作為中學基礎教育的物理教學，在培養學生創新能力時，應結合中學生的年齡特點和學科特點，遵循認知規律，創設問題情境，激發學生的創新思維，充分挖掘物理教材中的創新素材，運用有效的教學方法和手段，營造出良好的創新氛圍，讓學生在自主學習中學會創新，從而培育出大批具有創新能力的人才。

袁振國.當代教育學.教育科學出版社，2004.