試談自閉癥兒童的說話能力培養(yǎng)

● 王淑榮 孔 玲

兒童的說話除了要具備一定的生理基礎(chǔ)，如喉、舌、唇等發(fā)音器官以及口腔、聲帶、肺等整套發(fā)音系統(tǒng)，還需要有一定的認知理解能力。只有當(dāng)兒童能夠理解一定語言內(nèi)容，他才能說。另外，成人與兒童語言交際的互動活動對兒童語言的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。兒童說話的能力是在成人的關(guān)注、引導(dǎo)下，在自己的不斷模仿學(xué)習(xí)中習(xí)得的。

一、關(guān)注自閉癥兒童口語發(fā)展的準(zhǔn)備期

（一）重視回應(yīng)自閉癥兒童的溝通信號

自閉癥兒童雖然不說話，但在日常生活中也常常會自言自語，特別是對自己感興趣的事，有時會念念有詞，有時會說一些不合情景的話，教師或家長要細心觀察了解自閉癥兒童這些行為的功能，對這些行為做出回應(yīng)，并適時地引導(dǎo)他們交流。

如有的自閉癥兒童對著他喜歡的車票翻來覆去地看，嘴里卻說：“秀秀的辮子真好看?！边@時，教師或家長應(yīng)該接著他的話問：“誰是秀秀？”他會說：“大姨家的秀秀?！边@樣，教師或家長就會與這個自閉癥兒童順著這個話題交流起來。如果自閉癥兒童表達出溝通意義的信號，教師或家長更要珍惜這個信號，要及時給自閉癥兒童回應(yīng)，并在回應(yīng)時配合目光注視、微笑或親昵的動作與表情，讓自閉癥兒童感受到交流的安全、溫暖與快樂。

（二）適時跟自閉癥兒童說話

即使有的自閉癥兒童不會說話，教師或家長也要適時與他們說話。跟他們說話時，切記讓自閉癥兒童看到教師或家長的眼睛。另外，跟自閉癥兒童說話時，要注意有一定的停頓，給他們一定的反應(yīng)時間，給他們說話的機會。如家長可以多和自閉癥兒童說說貼心話：“寶寶，你餓了嗎？想吃什么？”“喝牛奶還是吃餅干？”跟自閉癥兒童說貼心話的時候，家長不妨給自閉癥兒童一個擁抱和親吻，讓自閉癥兒童感受到家長濃濃的愛。

（三）和自閉癥兒童一起練發(fā)音

自閉癥兒童雖然發(fā)音器官是完好的，但由于他們長期不說話，發(fā)音器官長期得不到鍛煉，舌、唇、下頜等就會變得僵硬，尤其是這些器官的精細運動能力、協(xié)調(diào)能力減弱，就會影響到說話的清晰性。因此，在給自閉癥兒童食物時，可增加一些耐咀嚼的食物讓其嚼一嚼，這樣可以鍛煉自閉癥兒童的腭部肌肉、舌部肌肉、唇部肌肉，為其發(fā)出更多的音做準(zhǔn)備。

在和自閉癥兒童玩耍時，可有意去逗引自閉癥兒童發(fā)笑。發(fā)笑能引發(fā)自閉癥兒童“hɑ”“wɑ”“xi”“ge”等多種發(fā)音，豐富他們的發(fā)音練習(xí)，鍛煉他們的發(fā)音器官，是促進他們練習(xí)發(fā)音的好方式之一。還可以通過撓癢癢來讓自閉癥兒童發(fā)笑?？捎檬謸献蚤]癥兒童的胳肢窩，并輕輕晃動他的身體，讓其笑出聲來。自閉癥兒童的發(fā)音和其身體動作緊密相關(guān)，豐富有趣的游戲能讓自閉癥兒童將身體感覺與發(fā)音結(jié)合起來，促進他們發(fā)出更多的音來。

二、重視自閉癥兒童口語發(fā)展的初始期

語言的表達是以理解為基礎(chǔ)的，兒童的理解和表達之間會有一個間隔，兒童往往要在明白一個字的意思之后很久才會說這個字，即表達總是在理解之后。因此，要發(fā)展自閉癥兒童的口語，首先要增強其理解能力。教師要有意識地讓自閉癥兒童積累一定的詞匯量，建立詞語與物體之間的概念聯(lián)系，利用各種活動形式訓(xùn)練自閉癥兒童對語言的快速反應(yīng)和理解能力。

（一）引導(dǎo)自閉癥兒童認識各種事物，豐富他們的語言經(jīng)驗

在生活中，教師或家長可利用各種機會來幫助自閉癥兒童認識各種事物。如吃飯時，告訴其食物名稱；穿衣時，告訴其衣服的名稱；玩耍時，告訴其各種玩具的名稱?？傊處熆吹绞裁淳徒套蚤]癥兒童說什么。

教的過程中必須與動作、情緒情感以及其他方面結(jié)合起來，讓自閉癥兒童有比較清楚的體驗。如當(dāng)教自閉癥兒童認識五官時，教師或家長拿著自閉癥兒童的手摸著自己的臉說：“寶寶，這是臉?！泵奖亲訒r說：“這是鼻子?！币来问亲彀?、眼睛、耳朵……緩慢重復(fù)幾次。當(dāng)教自閉癥兒童認識“腳”這個詞時，教師或家長用手捏捏自閉癥兒童的小腳丫，引起他的注意，并對他說：“腳?！比缓髶献蚤]癥兒童腳底癢癢，逗他笑，對他說：“腳。”讓自閉癥兒童知道，這個既可以捏又可以撓的對象叫“腳”，讓自閉癥兒童將身體部位和名稱對應(yīng)起來。

（二）充分利用游戲幫助自閉癥兒童學(xué)語言

游戲有助于發(fā)展自閉癥兒童對事物間聯(lián)系、社會角色的理解，有助于情緒表達和語言運用能力的培養(yǎng)。教師或家長在游戲中要有意識地提供更多的語言范例，擴展兒童的語言經(jīng)驗，促進其語言能力的發(fā)展。

如教師和自閉癥兒童一起玩“賣東西”的游戲，空飲料瓶、水果、玩具、糖果等都可以當(dāng)作商品。和自閉癥兒童進行對話：“這多少錢？”“能便宜點嗎？”“十塊錢，行嗎？”……通過游戲，讓自閉癥兒童學(xué)習(xí)生活化的語言，進一步增加他們的語言經(jīng)驗。

三、抓住自閉癥兒童口語發(fā)展的關(guān)鍵期

（一）鼓勵自閉癥兒童大膽開口說話

兒童掌握語言技能，不只單靠聽別人說話，必須自己開口說話才能逐步發(fā)展口語的能力。因此，激發(fā)自閉癥兒童說話的意愿非常重要。一旦享受到使用語言與人溝通的快樂，其說話的積極性就會大大提高。

有些自閉癥兒童的機械記憶能力特別強，教師或家長就可以鼓勵自閉癥兒童說公共汽車的站名，如從家里去學(xué)校要坐幾路車，每路車有多少站，每站的站牌名是什么，自閉癥兒童記得特別扎實。當(dāng)他正確報出每個站牌的名字，家長或教師要用驚訝的表情說：“寶寶你真了不起！”同時向他鼓掌，或擁抱、親吻他，讓他感受到被認可的快樂，感受到是說話給自己帶來了別人的贊賞，從而激發(fā)他說話的積極性。

（二）為自閉癥兒童創(chuàng)造說話的機會

盡可能給自閉癥兒童創(chuàng)造說話的機會，目的是讓自閉癥兒童增加語言經(jīng)驗。做每一件事，教師或家長都要事先做示范，讓自閉癥兒童熟悉事件的整個程序后再讓他們?nèi)プ?。在自閉癥兒童與別人交流時，教師或家長一定要在他們的旁邊，適時給他們幫助，既保證他們的安全，又確保他們的社交活動能順利進行。如讓自閉癥兒童做自我介紹，如果自閉癥兒童說不出，教師或家長在一邊給予適當(dāng)輔助，幫助他把意思表達完整。

日常生活中，教師或家長要學(xué)會放手，讓自閉癥兒童自己做事情，如逛街時自閉癥兒童想吃冰淇淋，媽媽可給自閉癥兒童錢讓他自己去買，媽媽只在其后面看著。買完后，媽媽要表揚他：“真能干，真了不起！”

（三）為自閉癥兒童提供優(yōu)美的語言范例

當(dāng)自閉癥兒童能發(fā)簡單的音時，教師或家長要及時把他發(fā)出的簡單的音補充完整，即便是自閉癥兒童發(fā)出的音容易理解，也需要將其補充完整。因為只有教師或家長不斷地給自閉癥兒童提供完整、正確地說話的范例，他們才能說出真正意義上的完整的語言。

不僅是發(fā)音和咬字，說話時的表情、手勢、語調(diào)、音量等也是影響語言表達的重要因素。很多自閉癥兒童在說話時往往把握不好這些因素，影響表達效果。在自閉癥兒童語言訓(xùn)練中，把發(fā)音說話與表情、手勢、語調(diào)、音量等有機協(xié)調(diào)配合，給自閉癥兒童完整的模仿范例，不僅能促進自閉癥兒童語言能力的發(fā)展，還能促進其觀察力和模仿能力的提高，以及語言表達的形象性和表現(xiàn)力的提升。

［1］郭翔飛.兒童語言習(xí)得與兒童一般認知發(fā)展規(guī)律［J］.外語學(xué)刊，2012，（4）：131-134.

［2］張心雪，左瑞勇.學(xué)前自閉癥兒童語言康復(fù)訓(xùn)練個案研究［J］.重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2015，（3）：163-166.