高中化學教學中情感教育的實施

陳 瀟

（阿克蘇市高級中學）

將學生的全面發展作為根本在新課程中得到了強調，而且新課程對教學目標的多元化也予以了充分的關注。在新課改方案中提出了情感教育目標的落實，但是在具體的教學過程中情感教育仍然沒有得到充分的重視。因此，有必要針對高中化學教學中情感教育的實施進行分析和探討。

一、創設良好的教學情境

在良好的教學情境中，能夠有效地激發學生的情感，因此在化學教學過程中，教師可以以教學內容為根據將相應的情境創設出來，使學生產生身臨其境的感覺，從而將其中的化學知識很直觀地把握住，并且將學生的積極情感體驗激發出來，使學生能夠活潑生動地參與到化學學習中。

比如，在對“電子云”進行講授的時候，教師就可以對投影疊加法進行充分的運用，在屏幕上直觀形象地展示出氫原子的電子云，將一幕微觀世界的情境創設出來，這樣就能夠很好地引導學生進入情境，對原子結構的奧秘進行領會。在這樣的教學情境中，學生就會產生探索的欲望，能夠在欣喜和好奇的心情中對原本抽象的電子云概念產生非常直觀的理解。

二、運用認知對學生的情感進行培育

在具體的化學教學過程中，教師要做到善于對學生認知進行充分的運用，從而培養學生的情感。首先，教師應該致力于學生認知水平的不斷提升，對學生情感的穩定性、深刻性以及傾向性進行加強，使學生的情感能夠在理智的支配下更好地在學習中發揮作用。其次，教師要善于利用情感培養學生的認知。一些學生在學習過程中往往會出現厭學以及苦學的現象，這時教師就要將情感的動力功能發揮出來，致力于教育方法和內容情趣的增強。

比如，在對氧化還原反應進行講授的時候，教師就可以采用提煉、濃縮、聯想等各種方法，使其中氧化劑與還原劑、氧化與還原等各種概念能夠很好地被學生接受，這樣學生不僅不會感受到這部分知識難記和雜亂，同時還會覺得非常有趣和有理。

在具體的化學教學過程中，教師可以采用多種途徑和方法針對學生進行情感教育，從而提升化學教學水平。教師應該與自身的教學實踐相結合，針對各種情感教育的方法進行不斷的創新和探索，從而實現寓教于情的目的。

馮憲偉.初中歷史教學中情感教育的培養實踐［J］.教書育人，2012（02）.