我讀《北京市中小學教改意見》

許銀萍

（河南省濟源市軹城中心校）

讀了人民日報近期刊登的《北京出臺中小學教改意見》一文（以下簡稱《意見》），頗有感觸。黨的十八屆三中全會以來，教育改革舉措可圈可點，教育發展步伐鏗鏘有力，《意見》在這種大背景下應運而生，為深化課程改革注入了新的活力。作為一名語文教研員，我欣喜地看到《意見》出臺，讀來如春風拂面，引發我情感上的互動和思想上的共鳴。《意見》對教育提出了新舉措，對教學提出了新要求，同時也揭示了以后教研工作的新目標。對我們起著明理、鼓勁、勵志的作用。筆者試以“北京市中小學語文學科教學改進意見”為例，略談感悟，與各位同仁分享。

《意見》指出：“今后，小學階段將禁止統考、統測，只記錄學習習慣的養成以及參與社會活動、文體活動等學生成長情況。”這是廣大教育工作者和一線教師的共同心愿，有利于旨在為小學生減負的各種素質教育措施的順利進行，有利于社會風氣的好轉，諸如擇校大戰的熄火，各種輔導班、培訓班的降溫。更值得欣慰的是，《意見》為小學教師“松綁”，就語文學科而言，小學語文教師能集中精力，耐心培養學生從小愛語文、學語文的好習慣，為中學語文的學習奠好基，起好步。《意見》仿佛給一代學子吹響了幸福學習的號角。

“語文學科教學改進意見”中明確指出：“中高考語文試卷中增大古詩文、現代文閱讀量，增加優秀傳統文化內容考查，設置可選擇性，作文命題。”指揮棒的正確導向，將成為中學語文教育教學的指導思想。毋庸置疑，古詩文是民族文化的重要組成部分，現代文的閱讀理解是與中學生能否成為母語人才息息相關的。語言是民族文化的重要載體，語文能力可以反映出一個人的整體素質，語文教學是母語能力培養的重要途徑。毛澤東同志曾概括中國語言的三個來源：中國古代有生命力的、中國老百姓的、外來的。黨和國家領導人一再強調:學習毛澤東同志等老一輩無產階級革命家運用中國老百姓的語言反映馬克思主義中國化的最新成果。可惜，長期以來，我們對母語的重視程度非常不夠，對語文教學的錯誤定位、對教材的錯誤解讀、對教學形式的過分追崇，使得語文課堂看似熱熱鬧鬧，實則用在學習語言文字上的時間少之又少。更不用說引領學生，體察涵泳，研究文本，讓學生體會語言魅力，產生審美愉悅了。北京市出臺的《意見》，有利于我們重拾信心，重整旗鼓，調整策略，守正創新。我們只有知道自己的語言是最美的，才能樹立民族自尊心、自信心。不要等到孔子學院的外國人的漢語水平超過我們時，才想到對不起祖宗，自慚形穢。“中高考語文學科意見”從內涵上告訴我們：語文要教什么，怎樣教，同時也給師生自主教與學以時間和空間。這是我們當前亟待研究的重要課題。語文教育工作者和一線教師要利用課題驅動，集思廣益，立足主渠道，利用多渠道把語文教好、學好、用好。

最令人振奮的是，《意見》特別強調：“學校要組織學生走出校門。”硬性規定“中小學各學科平均應有不低于10%的課時來開展校內外綜合實踐活動課程”。格外提到語文，“其中，語文學科將不低于10%的課時用于以語文應用為主的綜合實踐活動，發展聽、說、讀、寫能力。”讀著這一條意見，我心中充滿了悲喜之情。課程改革伊始，我們的課程標準、教科書，無不強調組織學生開展諸如小實驗、小制作、小課題、小調查、小論文等活動。但在某種程度上，一定范圍內，只是空喊口號，紙上談兵。姑且不論誰之過，一個所謂的“安全問題”就把什么都拒之門外。課改十多年了，“走出校門”真應該說到做到，名副其實。如今，北京市動了真格，我們心中又蕩起光明和溫暖的漣漪。語文教育工作者和一線教師要敢啃課改的“硬骨頭”，突破教育的瓶頸和凹地，圍繞語文學科的任務和特點，解放思想，放下包袱，有的放矢，引領學生，邁開“走出校門”的第一步吧，前景可期！

北京市的改進意見，不是突發奇想，和已有的教育發展不是一個截然分開的鴻溝，她打破了許久以來人們憂心忡忡的“圈養”的尷尬局面，發出了讓人們皆大歡喜的“放養”信號。應該說是從長期的“素質教育”與“應試教育”的爭論中，從舉步維艱的課改實踐中，審時度勢，橫空出世，有著深厚的底蘊、堅實的基礎和理想的境界、美好的歸屬。她反映了教育的積累和創新，引發了教育的自信和自覺。北京先行，各地借鑒，因地制宜，揚鞭策馬，必定會發出中國教育的強音，提升中國教育的形象。“待到山花爛漫時，她在叢中笑”！