新課程初中語文課堂作業設計的有效性

劉 莉

（重慶北碚區柳蔭中學）

作業是一節課所學知識的復習與鞏固，是教師用來檢查課堂教學效果、指導學生學習的教學手段之一，也是學科教學的延伸和補充。教師通過作業可以及時了解學生的學習狀況和心理狀況，便于調節、改善自己的教學內容和方法，與學生更好地溝通。傳統的課堂是教師講、學生聽的“ 一言堂”式教學。在新課程的改革下，要變為學生主動、老師引導、師生共動、相互促進的合作式教學。

目前，學生的課后作業部分過多過濫。各種輔導書、復習資料紛至沓來，讓人應接不暇。學生們被搞得暈頭轉向，導致目標不明確，難點沒解決。因為每個學生的學習情況不一樣，難度不同。這樣一來，有的來不及消化，有的難度偏高，便造成學習漸失興趣，產生厭學情緒，從而加重了學生的身心負擔，影響課堂教學的效率。面對這一情況，筆者想出以下策略：對于學困生，我們可以只要求他們將字詞高質量地完成；對于中等生，要求他們將涉及課文中的問題高質量地完成；對于優等生，在前兩部分同學的基礎上，要發散思維，多做思考總結類的題。比如在做《蘆花蕩》的同步練習時，我要求班里成績排在后8 名的同學必須高質量完成第一大題“ 積累與運用”。主要是根據拼音寫漢字或者根據漢字寫拼音。對于中等生，我要求他們必須將第二部分“ 課內閱讀”的內容高質量完成。主要有以下幾題：

第一段中寫了哪些景物？ 此段屬于什么描寫，在文中有什么作用？

第二段“ 像一片葦葉，奔著東南去了”“ 小船又漂回來”體現船行的什么特點？讓我們猜想這是怎樣的撐船人？“ 老頭子過于自信和自尊”這句話在全文中什么作用？

對于優等生，要求他們在前兩類學生的基礎上，完成以下的題：

“ 你什么也靠我，我什么也靠水上的能耐，一切保險。”怎樣理解這句話？ 表現了怎樣的人物性格？

課文中有不少如詩畫的景物描寫，如“ 彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”等，找出并抄下來，再仿寫幾句，寫寫你家鄉的景物。

實踐證明，這種布置作業的方法比統一完成收獲更大，學生做作業的熱情也更高。一浪又一浪的成就感，讓他們找到了自己的學習方向，挫敗感漸漸消失，學習興趣也愈加濃厚，這樣有利于提高教學質量及緩解學生壓力。

韓立福.新課程有效課堂教學行動策略.首都師范大學出版社，2005.