淺議高三語文復習效果的有效提升

熊媛媛 姜 濤 鄧紅英

（重慶市秀山高級中學校）

高三的語文學習，尤其是語文復習是十分重要的。但是，在實際教學中，高三學生往往不重視語文學科的學習，其中理科生最為常見。很多學生認為語文學習是長期的事，高三一年學不出什么東西來。尤其是理科的學生，認為理科拿分比較容易，不重視甚至放棄了語文的學習。但就一個高三的語文教師而言，高三的語文學習是非常重要的。想要改變這一現象，就應該從教學本身尋求解決之道。

一、不能以做題、考試代替語文學習

高三是一個非常關鍵的時期，也是一個承載著莘莘學子夢想騰飛的時期。在這一學年中，教師和學生都面臨著巨大的壓力和挑戰。高三一學年，各種考試、練習、作業等充斥在學生與老師的生活當中。人人都覺得這是一種最行之有效的學習、復習之道。但情況真得如此嗎？ 就筆者的教學實際而言，大量的習題、考試并不能真正為語文學習提高效率，反而加大了學生與教師的負擔，導致部分學生誤認為，高三學習、復習就是做題。

語文成績的提升與頻繁的考試、聯系之間難道真的就有必然聯系嗎？ 試問，如果缺少有力的學習，單純從做題的角度，如何提高學生的語文成績？ 如今的高三課堂，很多偏題、怪題、難度大的題橫行。雖然加大學習的難度不是壞事，但難度提升不以夯實基礎、提高語文素養為前提，反而會挫傷大家學習語文的信心。大家都知道，語文學習的過程也是一個提升語文素質、提高語文能力的過程。這便決定了語文的教學，與其他學科，尤其是與數學、物理等理科類學科有很大的區別。教學中，語文對學生理解力的要求是極高的，從日常的語文教學中要求學生通過閱讀加深理解，從而在明白原理、理解體驗、聯系聯想、遷移運用等方面有所獲。這是學生必須學會的技能，教師應帶領學生獲得這種技能而不能全權代理，更不是大量地做題、考試就能取代的。但如今大量的練習題、作業、考試以及機械的講解幾乎填滿了高三所有的學習時間，學生在這種機械學習中早已疲倦和逆反，教師也在這樣的教學中迷失了語文教學的初衷。大家疲于應付各種考試，根本達不到復習效果，更不要說提高語文能力。

如何在這么短的時間內行之有效地提升學生的語文能力呢？提高教學效果是擺在高三每一位語文教師面前的一道難題。但毋庸置疑，以考試、做題、機械講解為主卻忽略了學生是學習的主體，忽略了他們的心理因素的傳統教學模式已經完全無法適應現在的語文教學，教師是時候調整以往的教學模式了。

二、在新課程理念下創新復習

很多教師的教育觀念陳舊，不重視對學生學習主動性的激發，常常使得高三學生對學習失去動力。筆者認為，在高三教學尤其是復習教學中，教師必須貫穿新課程思想，融入新課程理念，改變傳統復習課程中一味的題海戰術和機械講解，明白學生是學習的主體，讓語文復習課的質量得到保證。

因此，在高三復習階段，語文教師應注重學生智力以外的因素，看到語文是一門社會人文性的學科，并在此基礎上優化教學方法和復習模式，在常規的課堂中融入創新的教學方式，有效提高學生學習語文的動力。在對待理科生學語文時，教師必須根據理科生的特點，尤其是其邏輯思維較強的特征調整教學，循序漸進，尊重其心理發展。這樣才能在提升他們學習語文的興趣的同時也提高其能力和水平。唯有如此，高三語文復習才能在短暫的時間內取得較好的效果。

三、讓學生獲得成就感，提升信心

如今，高三教師的復習方法，教學重點、對學生的引導以及唯分數論等觀點往往使得學生在學習語文的過程中缺乏成就感。語文尤其特殊，教材上不會硬生生地告訴學生哪些是要考的知識點，更注重的是學生能力的培養。如今的教學往往是學生學得累，卻不知道自己學了什么。教師教得累，卻對教學成效嚴重不滿。

真的是學生的語文成績差嗎？ 還是充斥其中的考試、作業、講解取代了學生自我思考的能力？ 太多的考試、太偏的題型、太多遠離學生生活的作業打擊了學生學習語文的熱情。

以學生的實際生活出發，以引導學生獨立思考的角度出發，適當地降低語文考查難度，從生活感受中進行學習、練習，方能使學生真正不斷地感知生活，感悟語文，感受到學習的成果。這不僅鍛煉了他們發現問題的能力，也讓學生學會了獨立探究和解決問題，讓他們在緊張的復習課程中保持對語文學習的興趣和精力。

四、復習要精要，學會放手

要真正改善和提升教學質量，教師就應精選內容，要給學生具有針對性的、啟發性的、前瞻性的引導。同時教師要學會放手，引導學生自主學習，給學生留出自主學習和思考問題的時間，還學生學習的主動權。這樣學生才能從學習中獲得快樂，對出現的問題才會主動解決——讓高三語文教學與復習步入良性循環的軌道。