分類教育，有的放矢

金學紅

（山東省日照市東港區日照第三實驗中學）

初一，作為義務教育階段孩子的一個新起點，他們需要面對的學習中的問題有很多，而且不同的孩子又各不相同。長期的教學工作及班級管理，使我深刻認識到：有這樣兩類學生的學習需要特別關注：

一、數學成績很突出而英語成績較差的學生

這類孩子中男生較多，或許是因為男生語言能力較差，所以在學習語言類課程的時候，表現得較弱一些。在我教過的多屆學生中都有這樣的孩子，他們數學幾乎考滿分，在同年級所有孩子中可以算得上是最優秀的，而英語只有十幾分或二十幾分。這樣一來，與各學科都均衡發展的學生相比總分差距很大，只英語一科就能拉下七八十分，考學的希望就很渺茫。如果從初一開始不給予關注，他們會越落越遠，不到初二，他們英語的學習就會一塌糊涂而導致最終自動放棄。而放棄的不只是英語，更重要的是他們對各科的學習。于是我采取了這樣的措施：

首先，給予更多的關注——一是在日常的學習中提醒英語老師，上課多提問，課下做適當的輔導。因為課上四十五分鐘，時間太緊，老師不可能有更多的時間去關注每一個孩子，況且英語又是一門主科，內容多，課程緊，非一天兩天就能提高上去的。

其次，與家長交流，課外找有經驗的英語老師給予適當的指導，輔導的內容包括課本知識和這一學科的學習方法。學習任何東西都有其科學的方法，學習效果不好，成績差，只是因為這些方法還沒被他們所掌握。數學能學得很好，說明這樣的孩子智力水平并不低，也就是我們通常說的“不笨”，只是因為還沒有找到適合自己的學習方法，或者還沒引起自己足夠的學習興趣。如果因為英語這一科落下而影響了考學，以至于影響到將來的前途太遺憾！

實踐證明我的做法是正確的。我現在帶的也是初一年級，班里有一個男生，初一入學時成績不錯，170 多分（總分200 分）。結果上學期期中考試數學112 分左右，平時都有100 分以上的記錄，而英語只有26 分，平時聽寫20 個單詞一個不對。他很努力，卻因為這一科的缺憾而煩惱。我建議家長給找老師單獨輔導。結果不到一個月的時間，聽寫單詞能對一半，大約兩個月后的期末考試考了50 多分。

發現問題并及時解決，關注每一個孩子的學習和成長，每位老師特別是班主任責無旁貸。還有幾個這樣的孩子，幾乎每個早晨我都提問他們讀或背。有的一開始連單詞都不會讀，現在能背過短文，單詞聽寫都能寫對一多半。面對這樣的結果我真的很欣慰。

二、聰明而懶得學習的學生

這樣的學生，有女生也有男生。分析其原因大多有這樣兩種情況，一是家庭教育跟不上，父母根本不重視孩子的教育與學習。在學校，把學習當作一種任務去完成，作業只是流于形式，做表面文章，據了解他們在小學就有經常不交作業的習慣。升入初中后極少主動改掉。有的即使交作業也只是應付。再就是在學校、班級他們從小就得不到關愛。針對這樣的學生，我采取的措施是：

首先與家長取得聯系，密切交流，分析孩子學習被動的原因，提醒家長引起足夠的重視，相互配合，共同把孩子教育好，家長們基本都很贊同。因為教育孩子本身就是家長和老師共同的責任。進入初中階段，課程容量增加，難度加大，所有開設的課程共有十五門之多，就期中期末書面考試的就有七科（總分760 分），光靠在學校課堂上的時間是遠遠不夠的。其次，在日常管理中通過各種方式和途徑給予他們學習的信心和動力：有一個擔任衛生委員的女生，一個擔任紀律委員的男生，他們的學習成績都不理想，性格又比較內向，針對這一情況，為了調動他們的積極性，我讓他們擔任了班干部。作為班干部時時處處都要起帶頭作用，特別是學習，如果連學習都搞不好還有什么資格去管理班級？因而他們就有了學習的動力，變被動為主動。他們倆都是由入學成績40 幾分，到期末考試到了全班六十多名學生中的中游。再次，對學生的座位要適時地調整，不能總讓學習好的孩子坐在最顯眼的地方，而忽視了學習較差的孩子的存在。事實證明位置對他們來說真的很重要。期末考試我做過分析，進步最快的學生大多是后來調到中間的孩子。因為一開始我是這樣分成A、B、C、D 四大排，兩人一位，直到期中考試我才意識到靠邊的孩子總讓他們在那些“被遺忘的角落”是不公平的，所以我宣布一個月換一次，即變成C、D、A、B，即每個人都有在中間的機會。結果，期中和期末兩次考試之間，進步學生的成績從一百零幾分，到二十幾分不等。全班進步的十三人中，有八人是后半學期換到中間位置的，其中八人中都是提高分數較高的。

通過一段時間的努力，他們收獲的不僅是學習成績的大幅度提高，還掌握了班級管理的經驗和方法，以及人際交流和爭做優等生的信心和勇氣。

以上兩類學生都是在學習上很有潛力的孩子，如果在剛進入初中時予以關注，也許真的能改變他們的前途和命運。良好的開端是成功的一半，在這個新起點上如果有所改變，有所起色，就會有更高的目標，更強勁的動力。隨著年齡的增長，他們的認知能力逐漸成熟，追求更完美、更優秀的自己，已經不再是一種膚淺的理念，而是體現到行動中去。老師正是這一轉變的推手，助他們一臂之力，事情就會有很大的轉機，向更理想的方向發展，這正是教書育人的本質。“教育無小事”，老師的一句話、一種想法、一個舉動都至關重要，或許因為我們的一點疏忽就會毀掉一個或一批孩子的前途與命運。如果不想讓他們輸在新起點上，就要給他們多一份關注，少一份失誤，讓每一個孩子都盡可能地發揮自己的潛能，讓他們的人生沒有遺憾，這是老師義不容辭的責任。