高中數學教學中滲透德育的策略

楊原明

（西安交通大學蘇州附屬中學）

新課程標準的實施，要求高中數學教學中貫徹落實德育教學，將培養學生的實踐能力和創新精神作為教學的核心和關鍵，而德育教學的一大體現就是教師的教學方法和學生學習方法的轉變，還體現在現代信息技術的應用等方面，數學教學要充分發揮自身的基礎作用，在提高自身實用性的基礎上，努力豐富學生的教學體驗，將教學從單純的理論學習上升到情感層面，不斷展開德育的探索，下文中將從教學內容、教學過程、教學情境三個方面對數學教學中德育的滲透策略展開論述，希望能夠為相關人員帶來幫助。

一、將教學內容作為德育教學的載體，使德育滲透到每一個數學理論知識中

對于高中階段的數學教學來講，教材中會時常出現一些圖形、圖案，用以幫助學生的理解和認知，例如應用題的配圖、圖表等，其主要目的都是幫助學生全面認知，因此，在實際教學過程中，教師可以選擇一些有意義的插圖，或者教材中典型的實驗研究或者說服力較強的教學資料等作為德育教學的切入點，并以此展開德育教學。

例如，在函數部分教學過程中，教師可以采用數學建模的方式，激發學生的學習興趣和學習熱情，使學生積極主動地參與到教學過程中來，在此基礎上教師逐步引導學生樹立良好的人生觀、價值觀，培養學生為祖國崛起而讀書的理念。

同時，在學習直線和圓、二項式定理過程中，教師可以率先向學生介紹祖沖之的故事，使學生充分了解圓周率的來源，以及祖沖之研究圓周率的艱辛過程，并且最終求出圓周率的分數值，祖沖之的這項研究比西方國家早了一千多年，大大提高了圓周率計算的精確度，這個過程中教師可以引導學生向祖沖之學習，為祖國爭光。這些歷史故事的講述，還能夠在一定程度上提高學生的自信心，激發學生內心的愛國熱情，從而樹立為中華崛起而讀書的偉大理念，這就是高中數學教學中滲透德育的重要體現。

二、實際教學過程中德育的滲透措施

1.高中階段的數學教學中包含很多數學規律的認知和辯證思維的運用，這充分體現了高中數學教學的運動性和變化性、矛盾性，而在實際教學過程中，教師要充分利用辯證唯物主義的思想觀念，引導學生養成全面認識事物的習慣，培養學生透過現象認識本質的能力。

例如，高中階段會涉及待定系數的學習，而已知和未知之間的關系就體現了兩者之間相互聯系又相互矛盾的關系；又如，高中階段會涉及數形結合知識的學習，所體現的辯證唯物主義就是抽象和直觀之間的關系；再如，數學學習中經常使用到的歸納法，從唯物辯證角度來看，就是從特殊到一般的過程。

高中階段的數學教學要求教師充分利用課堂時間，高中階段由于學生面臨著較大的升學壓力，學生必須在有限的時間內，學習好幾門學科，這就要求高中數學學習必須要重視教學效率和學習效率，辯證唯物主義在數學學習中的滲透能夠有效地幫助學生認識問題并解決問題，是成功解決問題的重要途徑。

2.高中數學教學中離不開人文情懷的滲透體驗，數學本身具有很強的審美性，最突出的表現就是數學知識中的對稱關系，還有不同數理結構中的邏輯關系，表現在數學教學中就是圖形的學習。

例如，正四面體的頂點映射在地面的位置是底面的中心，所有正四面體的面均是規則的正三角形，其表現出來獨具一格的四心合一的美感是無與倫比的，同時對于正四面體來說，所有點都可以作為頂點，所有面都可以作為底面，無論如何防止、如何改變，都是一個十分標準的三棱錐結構。

又如，高中階段常會用到的反證法就是利用無中生有、制造矛盾以及否定假設的方法對相關問題進行分析，這都是高中數學魅力的體現，但是在實際教學過程中，教師可以適當對教學進行拓展，一方面教育學生始終保持內部的團結和友愛，另一方面教育學生盡可能減少矛盾，引導學生積極向上，對生活和學習始終充滿熱情。

3.利用數學定理中的論證理論來對學生展開自主探究教育，高中階段的數學教學會涉及很多定理的學習，這些理論大多數都是前輩們經過數千年總結出來的，具有很強的實踐性，教師在教學過程中要引導學生對定理進行透徹的把握，使學生對定理有充分的了解，然而要想做到這一點仍有一定的難度，學生不僅要在自主探究過程中主動發現問題，還要在主動探究中解決問題，要求學生具有較強的毅力和恒心，具備艱苦耐勞、持之以恒的新時代精神，還有自強不息的探索精神，這正是德育的核心和關鍵。

三、利用情境教學法開展德育

在目前的高中數學教學過程中，創設科學合理的教學情境是提高課堂教學效率的重要措施，而要想在教學中滲透德育，也需要將情境教學法和德育教學法融合到一起。

例如，在學習概率這部分內容的時候，會有隨機事件以及小概率事件的學習，教師可以在教學過程中引入“守株待兔”這一事件，學生會清楚地明白小概率事件以及隨機事件的含義，這樣耳熟能詳的小故事能夠在一定程度上激發學生的好奇心，同時教師再借此教育學生不能像農夫一樣等待一個渺茫的機會，而是要學會自己努力，獲得成功的機會。并向學生發問：“在現實生活中，如果你遇到這種情況你會怎么做呢？你會不會像農夫一樣呢？”問題的回答是否定的，但是最重要的是教師要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，不能將成功的所有希望寄托在運氣上，要學會腳踏實地、一步一個腳印。

德育實施的關鍵除了找到教學內容和德育的契合點之外，對于教師來說還要從根本上改變傳統的教學理念，使教師認識到德育的重要性，只有在此基礎上教師才能積極主動地參與到德育中來，并充分發揮自身的主觀能動性，設計出完美的教學方案，取得優良的德育成果。

高中階段在數學教學中融入德育是素質教育、新課標發展的必然要求，數學本身的理論性也無法從根本上掩蓋其自身強大的德育功能，在實際教學過程中，德育作為其中一項重要組成部分，需要得到廣泛的重視，作為教師來說也要不斷開創新的教學方法，完善德育教學結構，在提高數學教學質量的同時提高德育教學效率，為高中數學教育事業的發展貢獻一份力量。

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