初三數學教學應加強學生數學能力的培養

劉萬海

（內蒙古包頭稀土高新區第四中學）

學生的數學能力就是學生在學習過程中運算能力、空間想象能力等多種綜合能力的綜合體現。對學生數學能力的培養是初中數學教學改革的需求，對于促進學生的全面發展有著不可忽視的作用。初三是學生學習的關鍵階段，教師對于學生數學能力的培養更需要給予更多的重視，為學生后續的數學學習打下堅實的基礎，下面就對相關內容進行詳細的敘述。

一、調動學生學習的興趣

興趣是促進學生學習最有效的工具，初中數學教師在數學教學活動中需要將學生學習的積極性全面地調動起來，將學生學習的主動性和能動性良好地發揮出來，從而有效地提升學生的數學能力。初中數學教師要想激發學生學習的興趣，首先需要營造良好的課堂學習氛圍，使數學課題能夠具備一定的趣味性，使學生的注意力能夠集中到課堂教學活動中去。教學內容以趣味性的形式在課堂教學活動中展現，增強學生對課堂教學內容的探知欲望。例如，初中數學教師在講述概率的簡單應用這一數學知識時，教師可以在課堂教學活動開展前準備一些抽簽應用的紙條，還有骰子等多種道具。在知識講述前教師要求學生做幾個簡單的游戲，應用游戲導出課堂教學內容。這樣的方式能夠充分地激發學生對于數學知識學習的興趣，從而培養學生的數學能力。

二、聯系生活實際進行教學

數學知識與人們的生活有著十分密切的聯系，所以，初中數學教師在實際的教學過程中，也需要培養學生的數學應用意識，使學生能夠應用數學課堂上學習到的數學知識解決生活中存在的實際問題，在數學知識應用的過程中，將學生具有的創新思維充分地激發，促進學生的全面發展。初中數學教師在教學過程中，需要加強數學知識與生活實際的聯系，使學生可以更加良好地學習和掌握數學知識，從而加強數學教學中對學生數學能力的培養，同時，也能夠使學生在實際生活中去挖掘數學知識。例如，初中數學教師在講述中心對稱圖形這一數學知識時，教師在對數學知識進行講解前，可以對學生講述一些實際生活中存在的中心對稱圖形，要求學生根據自己對中心對稱圖形的理解，在課堂上講述一些自己認為的對稱圖形，然后，教師再將對稱圖形的定義對學生進行講述。這樣的措施不僅能夠加深學生對于教學內容的理解，同時，還能夠深化學生對于教學內容的記憶，對于培養學生的數學能力有著事半功倍的成效。

數學是我國初中教學中的重要學科，同時，也是我國現代社會文化的重要構成內容，數學知識在人們的生活中有著非常廣泛的應用。初中數學教師需要對學生數學能力的培養給予更多的重視，需要以尊重學生在教學中的主體地位一樣重要，促進我國數學教學的不斷發展。

陳雪偉.課堂教學過程中學生數學能力的培養［J］.數學大世界：教師適用，2012（06）：80-81.