將數學課中的德育教育落到實處的思考與對策

王泉中

（湖北省英山縣方咀中學）

數學課在中學教育中占有極重要的地位，一直受人們喜歡與青睞，廣大數學教師在數學天地里，辛勤耕耘，碩果頗豐，令人欣慰，然而數學教學中的德育教育，要么水面一棍，要么束之高閣，令人擔憂。

現實與現狀

在新課程改革如火如荼開展的今天，大多數教師摒棄了傳統的一言堂、滿堂灌的教學模式，新觀念、新模式、新教法應運而生，然而難脫忽略德育教育的桎梏。許多教師認為進行德育教育是語文、歷史、政治等學科的事。數學是自然科學，沒必要進行德育教育。抓智育是硬任務，德育是軟任務，認為德育是學校德育工作者的事，重智輕德、以智代德現象依舊非常嚴重。對大多數的數學教師來說，過分關注數學知識的教學，認為只要把教科書上的內容講全、不丟不漏、練熟練透，就算完成任務了，認為提高學生的數學成績才是最重要的。有了這些認識作指導，數學中德育教育一直浮在表面，呈現出教學目標里有，教案內容里無，教案內容里有，實際教學里無，公開課里有，常規教學無，總之，數學中的德育教育，停留在口頭上、目標上、教案里、形式里。

重要與必要

數學課中的德育教育重不重要，回答當然是肯定的。從現實嚴峻情況看，德育教育是重要的。近年來，一個又一個貪官的落馬無不警示人們德育的重要，同時也昭示我們，無論哪個社會，哪個國家需要的是德才兼備的人才，有才無德的人只能嚴重損害這個社會。從中學在人生的成長時代看，中學各科教學德育教育與滲透是重要而必要的。立德樹人是教育的根本任務。中學階段是學生的世界觀、人生觀逐漸構成的重要時期，他們正處在長身體、長知識和思想品德逐步形成的時期。由于年齡小、知識少、閱歷淺和缺乏社會生活經驗，是非觀念模糊，對人對事缺乏明辨能力，具有強烈的求知欲和很大的模仿性，同時又有很大的可塑性，容易接受外界的各種影響，正如俗話說的：嫩枝易彎也易直。因此，思想基礎打得好壞對學生的健康成長，以至今后一生都有極大的影響。從長期效應看，思想品德教育是催化劑、是動力之源。數學教學和其他學科一樣，要加大德育教育的力度，這也是實施素質教育的一項重要內容。

總之，在新的歷史時期，對學生加強思想品德教育已刻不容緩。思想品德教育不僅僅是思想政治教學的任務，各學科都應滲透于教學之中。這在教育理論上稱之為“傳授知識與思想政治教育統一的規律”“科學性和思想性統一的原則”。數學作為中學的一門基礎學科，課時分配比例大，更應該注意滲透思想品德教育。

方法與對策

蘇霍姆林斯基說：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”怎樣才能在數學教育教學中更好地滲透德育教育呢？

1.以我國數學光輝歷史和杰出成就，激發學生愛國主義熱情

愛國主義思想是每個公民必須具備的最基本的道德，愛國主義教育是學校德育的主要任務之一。初中數學教材中有豐富的愛國主義教育素材，在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。

2.利用數學的魅力，培養學生的審美情趣、集體主義觀念

數學并不是一門枯燥乏味的學科，它實際包含著許多美學因素。古代哲學家、數學家早斷言：“哪里有數，哪里就有美。”數學美的特征表現在和諧、對稱、秩序、統一等方面。

3.挖掘數學素材內涵，樹立正確的人生觀

數學中存在著嚴密的邏輯推理，同時也存在許多富有哲理的東西，應注意挖掘這方面的素材，有針對性地對學生進行人生觀教育。

4.以身示范，嚴格要求，培養學生良好的學習習慣

好習慣，一生好。讓學生明白幸福生活建立在良好的習慣上，同樣，學習上也要養成良好的學習習慣。首先，教師要以身示范，率先垂教，教師的教學語言要簡練規范，教態要自然大方，談吐要文明文雅，書寫要嚴謹認真，無論何時何事都兢兢業業一絲不茍。這樣，自然能在學生之間產生良好影響，起到熏陶感染、潛移默化的作用。在教學上對學生要嚴要求，哪怕是一個數字的書寫、一個符號的運用、一種格式的規范，一絲不茍從不馬虎，這樣，自然能培養學生認真嚴謹的習慣。在學習上，通過數學推理、論證的嚴密、計算的精確，培養學生刻苦、求實的個性品質。

在講授綜合的證明題時，讓學生不畏困難，尋找突破口，在講授復雜計算題時，要告誡學生耐下心來仔細計算。通過這方面的訓練，學生會養成誠實正直、知難而上的品質，同時也培養了學生的堅強意志和毅力。

總之，就讓我們每一個教育工作者從今天開始，以新的定位、新的德育觀念來影響每一個學生。把德育化成春雨，浸潤每一個學生的心田，把德育化成一粒粒種子，在學生心田里生根、開花、結果。讓我們攜手并肩努力奮斗，為社會、為國家培養一代又一代德才兼備的人才。

幾點思考

1.怎么將德育教育納入學生綜合素質評價范疇，考核力求規范而科學

2.怎樣將家長學校辦實，把家長思想、道德、文化、教育素養提高一個新高度

國家要在全社會形成尊師重教的良好氛圍上下力氣，添措施。

郭玉梅.課堂教學中滲透德育教育的幾點思考［J］.數學愛好者：教育學術，2008（01）.