加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，提高教學(xué)質(zhì)量：初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略分析

萬(wàn)露

（江蘇省金壇市水北中學(xué)）

團(tuán)隊(duì)合作在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)非常大，它不僅可以讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中共同取得成功，還可以讓學(xué)生共同合作、共同奮斗，同時(shí)為小組奉獻(xiàn)出自己的力量。那么，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)呢？

一、明確合作目標(biāo)，合理分配責(zé)任

要想開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師首先要對(duì)全班進(jìn)行合理的分組，根據(jù)不同的教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行劃分，同時(shí)每組的人員在學(xué)習(xí)整體力上也應(yīng)保持一致。在劃分好小組后，教師應(yīng)明確合作目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的目標(biāo)選擇。

比如，在學(xué)習(xí)Past and present 一單元時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)定這樣的教學(xué)目標(biāo)：“本單元我們主要學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)的用法，什么是現(xiàn)在完成時(shí)呢？現(xiàn)在完成時(shí)如何使用？它的構(gòu)成方式又是什么樣的？下面大家分組進(jìn)行研究，在完成以上三個(gè)問(wèn)題后，嘗試完成課本中的練習(xí)，一會(huì)我們來(lái)檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)成果。”

合作目標(biāo)制訂完畢后，教師應(yīng)引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)生自己合理分配責(zé)任，規(guī)定好哪位學(xué)生做什么事情，比如對(duì)于現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，小組成員可以找一位學(xué)生專(zhuān)門(mén)查閱它的含義，再找?guī)孜粚W(xué)生一起研究它的構(gòu)成方式，最后大家一起合作完成題目。

二、適當(dāng)選擇機(jī)會(huì)，提高合作效率

盡管合作學(xué)習(xí)的效率很高，且有很多優(yōu)勢(shì)，但并不是所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都需要小組合作，因此教師在進(jìn)行小組合作時(shí)，一定要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作。

比如在記憶單詞時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，單詞的記憶一直以來(lái)都是令很多初中生感到頭疼的一件事情，其主要原因是學(xué)生記憶了就忘，要么就是記會(huì)了但一在文章中遇到就會(huì)想不起來(lái)它的含義，為此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓小組成員自己進(jìn)行單詞的記憶，這時(shí)初中生本身的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理和附和的心理會(huì)引導(dǎo)全組學(xué)生不斷地進(jìn)行單詞的記憶，當(dāng)小組同學(xué)記憶好后，小組同學(xué)可以進(jìn)行小組比賽，通過(guò)比賽確定誰(shuí)的記憶力最好，并推選他代表這個(gè)小組參加接下來(lái)的團(tuán)隊(duì)比賽，獲勝的團(tuán)隊(duì)將獲得一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的記憶單詞方式不僅可以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，還可以提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生記憶單詞不再那么費(fèi)勁。

三、充分引導(dǎo)學(xué)生，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力

要想順利進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，需要老師的積極組織和引導(dǎo)，有效開(kāi)展小組合作。初中英語(yǔ)小組間的合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程都需要老師的全程參與和幫助。當(dāng)小組內(nèi)的成員不能友好相處時(shí)，老師應(yīng)該積極進(jìn)行調(diào)解。當(dāng)小組成員思路不清晰，不知應(yīng)如何學(xué)習(xí)時(shí)，教師更應(yīng)參與其中。

比如，在進(jìn)行Travelling 一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師為了讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)have gone 和have been 兩個(gè)詞組用法的掌握，將全班學(xué)生劃分為若干小組，并引導(dǎo)該組學(xué)生共同探討兩個(gè)詞組的用法，在學(xué)生探討過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)某個(gè)小組一直在激烈地討論，走近一看發(fā)現(xiàn)小組成員在為兩道題目爭(zhēng)辯，一個(gè)認(rèn)為應(yīng)該用have gone，一個(gè)則認(rèn)為應(yīng)該用have been，小組成員爭(zhēng)得氣氛非常緊張，這時(shí)教師馬上走到他們身邊，叫停他們的紛爭(zhēng)，并詢問(wèn)是什么情況，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的爭(zhēng)辯后，教師可以引導(dǎo)他們?nèi)シ治鲱}目，可以先讓他們解釋兩個(gè)詞組的含義和區(qū)別，然后再讓他們?cè)噲D分析題目的含義，最后讓小組成員自己決定題目的答案。這樣可以迅速將小組的激戰(zhàn)化為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

總之，小組合作是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一種常用的教學(xué)方式，它可以有效地幫助教師減少工作量，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此教師應(yīng)多嘗試使用這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

［1］孫敏.初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略研究［J］.中國(guó)校外教育，2014（25）.

［2］曹志紅.初中英語(yǔ)“小組合作學(xué)習(xí)策略”教學(xué)研究［J］.考試與評(píng)價(jià)，2011（02）.