從生活中汲養——談高中語文寫作教學的提高

呂冬煒

（永春華僑中學）

高中的作文教學中更多的是關于作文內容的提升和作文內涵的品位。這就要求學生在寫高中作文的時候應該注重內容的實際性和真實性。一篇好的作文就像是把生活用詩意的文字展現出來。作文作為語文的重要教學項目在學生語文能力全面提升方面有著重要的意義。在生活中細致地觀察生活，從生活中的細節來把握對文字能力的運用，這不僅是對作文能力的提升，更是對高中生綜合語文能力的提升。

一、高中語文寫作現狀

1.作文的內容脫離生活，學生對于作文沒有學習興趣。更愿意用學作文的時間去學習其他提分比較快的科目。

2.作文教學內容陳舊、老套。內容和題目遠離日常生活中的情景，學生對于作文和生活之間的關系沒有完整的認識。

3.作文評定標準不明確，訓練作文能力的形式單一。

4.作文的形式固定，評語程式化，沒有創新。

時代在進步，人類在發展，我們的教育事業也正在迅猛發展。這樣的時代背景下，語文寫作的現狀卻是另一幅景象。這種現象的存在說明很多學生在高中語文作文的學習中并沒有找到其中的樂趣，使作文這樣一門本應該豐富多彩的課程成了壓迫學生積極性，抑制學生創造力，教師教得云里霧里、學生學得無所適從的課程。

二、高中語文寫作現狀存在問題的原因

作文在高中的語文考試中占有很大的比重，這里的比重是說在考試成績中的占比。學生為了高分而學習的內容必然會受到評分標準的限制，這樣的結果就出現了上文中列出的高中語文作文的現狀。分析其中的原因主要有：

1.學生和老師過于注重學習分數而非學習成果，為了在考試的過程中擁有高分而學習并非為了學習作文而學習，為了追求眼前的效果而采取一種類似捷徑的方法。

2.高中語文作文教學的能力不足，高中教師在作文教學方面的不重視。由于教師能力的有限和高中學習課程的設置使得高中語文作文這樣一門需要學生靜下心來學習的課程，在實際教學中并沒有實際的課時優勢。

3.學生對高中語文作文這門課程的不重視，在學習的過程中語文作文的學習是每個學生的內在學習過程。而其他科目的學習有一個相對標準化的標準去衡量學習的成果。而高中語文作文則沒有這樣的標準，使學生在學習過程中沒有形成足夠的重視程度。

三、高中語文作文與生活之間的關系

語文學習的目的是為了在社會中應用，學有所用是所有科目的共同目標。而語文的表達必須有一定的閱歷才能有內容，而閱歷就是一個人的生活過程。這個過程包括一系列的事情、時間和所有經歷過的情感。這些在人的成長過程中形成了一個人的價值觀念，價值觀念在高中語文作文的體現就表現為中心思想和作者表達的觀點。語文作文中從生活中汲養所需的素材就能做到把語文和生活有機地聯系起來。這樣在作文描寫的過程中使生活在學生心目中更加明確，而生活也會因為語文作文的汲養而變得更加豐富多彩。

四、高中語文寫作生活化教學的實施建議

根據分析結果進行尋“根”，既然高中語文作文的“根”是在生活中，那么就應該用生活中的語文來對語文作文進行教學。通過生活化的教學來使學習的過程更加豐富多彩，以調動學生的積極性。這樣在教學過程中的效果也會更加好。具體的建議如下：

1.作文的內容貼近生活，作文內容就是作文的框架。框架更加貼近生活，那么在生活汲養方面當然更占優勢。

2.在平時的練習課上，作文的命題要貼近生活，一個作文的題目是整個作文的高度概括。題目就是靠命題來決定，命題的生活化也能使作文的形式更加豐富，有更多的創新空間。

3.講練結合，引導學生積累生活素材，積極參與社會實踐。

4.增加作文教學的教學方式，在不同的教學方式中找到能夠有效進行教學的途徑。

藝術源于生活又高于生活，作文就是文學藝術的前身。生活也是寫作的唯一源泉，在當今社會一個人的語言表達能力影響著一個人的未來發展。在文字表達能力方面同樣如此。高中作文從生活中汲養這樣一條教學思路希望能給作文教學的發展起到一定的作用。

［1］趙玉萍.陶行知生活教育思想對語文教學的啟示［J］.教學與管理，2009（30）.

［2］葉瀾.我對課堂教學本質的思考［J］.基礎教育課程，2009（Z1）.

［3］陳祥書.語文教學的互動、靈動與生動［J］.當代教育科學，2007（14）.