淺談環境教育在高中地理教學中的滲透

吳相輝

（重慶大足城南中學）

當前環境問題已經成為制約中國與世界發展的重要因素，各類環境災害頻繁發生，一次次的事故給人類以警醒，如果再不重視環境問題，那么人類賴以生存的環境會影響人類的持續發展。在高中階段，學生的人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期中滲透環境教育意義重大，不僅能夠有效提高對環境危機的認識，同時也能夠增強保護環境的意識，對人類的可持續發展具有重要意義。

一、以地理教材為基礎，在課堂上滲透環境教育

課堂是地理教育的主陣地，教師要以地理教材為基礎，充分挖掘教材中的知識點，尤其是與環境教育有直接或間接關系的知識點。在教學過程中，教師要充分認識學生的主體作用，引導學生參與到課堂教學過程中，比如在講解溫室效應時，可以讓學生討論溫室效應形成的原因以及解決的對策等；同時，教師要運用多媒體教學設備，將教材中抽象、復雜的地理問題運用現代化的教學手段生動、具體化，調動學生各個感覺器官，讓學生對環境問題有系統的認識。除此之外，實驗法也是在地理教學中滲透環境教育的重要方法，學生親自動手，對土壤污染、水污染、空氣污染等問題進行實驗，在了解環境知識的同時，了解地理污染的危害，從而提升環境保護的意識。

二、以課外活動為擴展，在實踐中滲透環境教育

只有將課堂教育與課外實踐結合起來才能將理論知識運用到實踐中，才能真正促進學生樹立保護環境的觀念，積極參與起來保護環境。教師可以組織學生開展環保宣傳活動，以主人翁的視角進行環保知識宣傳普及，增強環境保護的責任感，比如在世界環境保護日當天，學校以宣傳單、展板、標語、手繪等形式開展宣傳活動，或者通過各類型的主題研究活動鼓勵學生參與到環境保護中；也可以通過以“環境保護”為主題的知識競賽、征文比賽、辯論賽等競賽活動，讓學生在查閱資料和參加活動的過程中更加了解環保的重要性；同時，教師還可以帶領學生走進社區，通過環保公益活動達到環境教育的目的，比如走進公園撿起人們隨手扔下的垃圾，走進社區進行節水宣傳等，用更多的熱情投入環保工作中影響更多的人。

三、以校園文化為依托，在潛移默化中滲透環境教育

校園文化可以營造一種特殊的氛圍，在這個氛圍中，學生可以在潛移默化中受到影響，環境教育可以通過這樣的方式對學生進行引導和熏陶。學校要以校園環境作為地理教育的隱性課程，比如在日常的班級環境管理和宿舍環境管理中制訂行為規范，提高學生的環保意識，可以通過環保行為評比增強學生積極性；比如，在與環境保護有關的節日，植樹節、地球日等開展主題活動，展示環境保護的重要性，可以發出倡議不要焚燒秸稈、不要使用一次性碗筷等，從自己做起，從身邊做起，樹立全新的環保觀念。

四、創新環境教育方式，激發學生積極性

環境保護與我們的生活息息相關，因此，教師在進行環境教育時，不要將地理教育與環境教育區別開來，也不要將環境教育與其他課程割裂開來，應該將環境教育融入地理教育與其他教育中，一方面讓學生全面了解環境保護的相關知識，另一方面也能更加快速地喚起學生保護環境的良知。但需要注意的是，在開展教育的過程中，要能夠創新教育方式，改變傳統的“滿堂灌”“填鴨式”教學方法，積極運用全新的現代化教學設備，讓學生直觀感受破壞環境的危害以及保護環境的重要性；要通過多樣化的教學方法激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到教學過程中，在實踐中學習，在學習中深化，將環保知識轉化為環保意識和環保能力。

李連英.解析高中地理教學中如何滲透環境教育［J］.高中生學習：師者：專業發展，2014（04）.