語文教學著力培養學生的自學能力

高桂珍

（陜西省漢中市科技職業中等專業學校）

著名學者埃德加·富爾曾經說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”對于學生來說，學會學習，也就是掌握一定的自主學習的方法和能力。而對于中職學校而言，一方面，生源質量普遍不高，他們文化課成績差、底子薄；另一方面，學生普遍對文化課不重視。絕大多數學生沒有良好的學習習慣，更談不上自我學習的能力，中職文化課教育形勢不容樂觀。但是作為中職文化課的老師，必須迎難而上，想方設法培養他們的自學能力，因為這是每個人都應該具備的一種生存能力。

中職語文教學，不僅要考慮到學生走向社會、走向工作崗位、為人處世和人際交往的需要，還要考慮學生專業課學習的需要。《中等職業學校語文教學大綱》明確指出：“中職語文教學具有雙重職能——既要提高學生的文化素養，又要為學生學習專業服務。”我想：中職語文除了為專業課服務外，更多的應該是為學生將來走上社會能迅速地適應工作崗位、適應社會生活做好準備。中職教師需要做的不僅僅是教授他們書本上的知識，更重要的是如何引導他們發掘自身的閃光點，多肯定、多鼓勵，幫助他們建立已經缺失的自信心和責任感。

葉圣陶曾說：“語文教師不是只給學生講書，語文老師是要引導學生看書讀書的。”因此，在語文課上，我不再過多地引經據典，為完成教學任務而上課、教書。為了培養、加強學生學習語文的自學能力，我做了以下幾方面的努力。

一、激發學生興趣，調動他們的積極性和主動性

愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師。”興趣是學生學習積極性、主動性的原動力。語文自學的興趣是學生愛好并力求學習語文學科帶有情趣的傾向，是推動學生積極思維的內因。對語文有了興趣，才能談樂學、愛學，才能使學生更快更好地掌握知識。激發學生語文興趣的方法是多種多樣的，比如“以疑激趣法、以境引趣法、以讀生趣法”等，但不管采用哪一種，目的總是使學生樂學、主動學，使學生產生強烈的求知欲望和探索欲望。

但學生始終是孩子，他們的天性就是玩耍，而學習又是學生主觀能動的結果。說到底，學生學習的好壞，取決于學生理解力、感悟力以及自主學習能力的大小。而這些能力又都是基于學生語文水平高低的程度。由此可見，學好語文是學好任何科目的先決條件。那么如何能讓學生在不知不覺中增長知識，提高認知水平，調動學生學習的積極性和主動性，培養他們自學的能力，我認為這才是一個好的語文老師應該為之奮斗的終極目標。

二、改革教學過程，重視能力鍛煉

教學是師生，雙邊活動，但教學的最終目的是讓學生有所收獲。因此，培養學生自學能力，教師首先需要分清教師主導作用與學生主體作用。我曾在以下幾個方面鍛煉學生的語文能力。

1.創設學生聽說實踐機會。主要通過課前3 分鐘說話練習、講故事、課文朗誦、課本劇表演等形式進行，讓學生在不知不覺中得到鍛煉。其中，課前3 分鐘說話要求很簡單，說你感興趣的內容，時間2 到3 分鐘（必須脫稿）。在開始的幾周里，學生不太適應，要么說話結巴，要么無話可說，只有極個別學生能順利按要求完成。但每次我都盡量去尋找他們說話內容的優點，加以肯定和表揚，并提出下次需注意和改進的地方，這樣堅持了一年。今年一開學，我發現學生的變化都很大。從前，一些膽怯的學生，上講臺就面紅耳赤或啞口無言。而今，他們一個個信心滿滿，課前講話水平也整體得到了鍛煉和提高，他們說話內容完整了，條理清晰了，對于一大部分學生來說，3 分鐘已經不夠他們發揮了。我知道我的舉措奏效了。

2.語文課以導讀為主，講輔結合。大部分在教師的指導、提示、點撥下讓學生自主閱讀，充分發揮每一個學生的主觀能動性。上課時，只選取少量典型課文由教師示范講讀，講讀主要是以怎么讀著眼，落腳點放在閱讀方法的示范上。通過一篇文章的導讀，努力教給學生怎樣去閱讀這一類的文章。

3.設立專門的“課外閱讀課堂”，鼓勵學生多渠道擴大各類有益書籍的閱讀量，并每月開展一次班級大型活動，如，講故事比賽、詩文朗誦比賽、課本朗讀比賽、課本劇表演比賽等活動，促進學生閱讀能力和表達能力的提高。

4.成立班級文學小組，舉辦文學講座，號召鼓勵學生積極參與，指導學生聯辦“學習園地”“手抄報”等，積極發動學生向校廣播室、校刊《太陽地》投稿等。

三、指導學生掌握自學方法

“工欲善其事，必先利其器。”自學要有成效，必須講求方法。作為語文老師，培養學生的自學能力，必須在平時的教學中指導學生掌握自學的方式方法，建立有效的個體語文自學方法體系。

由于中職語文課文本身比較淺顯，學生認真在課堂上閱讀過的課文，根本用不著老師講多少，老師只需稍作點撥和提示，一切問題就迎刃而解了。所以，我認為：中職語文自學的方法主要從閱讀著手，從學生對文章的理解感悟中進行。自主學習主要采取“閱讀設疑法”進行。即學生閱讀過文章之后，要學會自己提問題。比如，讀完文章，你的心里有什么疑問？文章寫了什么內容？重點是哪幾個段落或章節？作者想要表明什么觀點和中心？等等。鍛煉學生學會自己思考，并通過自己的方式弄清楚文章的寫作思路和重點內容，并且找出自己感興趣的問題和答案。從這一過程中增長知識、積累經驗，是提高學生語文能力和語文素養有效性的方法和途徑。

葉老曾說：“假如學生進入這樣一種境地，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是不需要教了嗎？”是的，畢竟一個人接受學校教育是有限的，人的一生中獲得的知識主要靠自學，作為語文教師應大力培養學生的自學能力，努力達到“教是為了不需要教”的目標，為學生今后的學習工作打下良好的基礎。