思想品德課中中華傳統美德滲透形式初探

鄭 毅

（吉林省長春市第十九中學）

傳統美德滲透是教師在傳授本學科知識的同時，深刻挖掘教材中的相關內容滲透給學生，使學生受到傳統美德教育。具體說來，傳統美德滲透有以下四種形式。

一、直接滲透

現有的思想品德教材本身就是進行傳統美德教育的好素材，通過歷史事件、典型人物，頌揚他們自強不息、頑強拼搏的精神。這些內容，教師可以直接通過教學對學生進行傳統美德滲透。

在講述九年級第十課第一站《挺起民族的脊梁》時，結合書中“思想驛站”的內容重點介紹魯迅的事跡：魯迅從青年時代起，就立下了“我以我血薦軒轅”的誓言，1906 年，魯迅在赴日留學過程中，認識到改變國民思想的重要性，毅然棄醫從文，以筆作槍，與黑暗勢力進行了頑強不屈的斗爭，成為中華民族精神的一面旗幟。通過介紹魯迅的事跡，讓學生深刻感悟魯迅先生的愛國情懷。

二、間接滲透

可以根據教材的教學內容，對學生進行愛國奉獻、以天下為己任等方面的傳統美德教育。間接對學生進行傳統美德滲透。

在講述九年級第十課第二站《培育民族精神》時，向學生介紹載人航天精神，使學生了解我國航天科學家具有的刻苦鉆研、精益求精的科學精神。通過學習他們的事跡，培養學生自強不息、頑強拼搏的優良品質。

三、隨機滲透

教師根據思想品德的教學內容隨時隨地對學生進行傳統美德滲透。

在講述九年級第七課第二站《加強道德修養》時，及時對學生進行道德教育、培養學生的道德意識。在教學中經常運用生動的事例，闡明提高公民思想道德素質的重要性。使學生逐步體會到：實現民族復興的偉大事業，需要提高公民的各方面素質，包括提高公民的思想道德素質。

四、重點滲透

結合思想品德課的教學內容，針對傳統美德的某方面進行重點滲透。

在講述九年級第八課第一站《多民族國家》時，介紹壯族英雄韋拔群、水族英雄鄧恩銘的英雄故事。學習他們和我國各民族人民攜手并肩、共同努力，為維護國家統一、民族團結做出的巨大貢獻，對學生進行“加強民族團結”等方面的傳統美德滲透。

總之，要把傳統美德滲透真正落實到思想品德課的教學實際中，真正做到在思想品德課教學中既教書又育人。