興趣教學法在初中物理教學中的應用

唐愛濤

（山東臨沂第二十中學）

一、創設課堂情境，激發學生的學習興趣

物理是比較偏重于學生邏輯推斷力和抽象性的思維能力，物理課堂也是比較枯燥、乏味的，如果物理教師在課堂上照本宣科，直接把課本上的東西搬過來給學生講解，這樣就會缺乏吸引力，使學生厭倦，提不起學習物理的興趣，在課堂上會昏昏欲睡，提不起精神，做其他小動作。如何讓學生產生強烈的求知興趣，這就需要老師創造課堂情境，以激發學生的學習興趣。

教師在進行新知識的講解時，首先需要想盡許多方法創造各種有趣的物理情境，讓學生在物理情境中融入進去，能夠感受到物理課堂的生動性和趣味性，對這一知識點產生強烈的參與熱情。如在講授“重力”這一節時，可以讓一學生作為“牛頓”，表演牛頓和蘋果的故事，怎樣發現“重力”現象，這既展示了“萬有引力”的物理知識，又激發了學生的學習興趣；在“流體壓強和流速”這一知識點上，教師可以首先用力向漏斗管口吹氣，然后讓學生觀察下面的緊貼漏斗壁的乒乓球能否掉下來，以激發學生的注意力和參與性；除了演示這些情境或者這些實驗外，以可以講述一些有趣的小故事，以激發學生的興趣和參與性。

二、舉例講解帶動課堂，激發學生的好奇心

除了課堂上創設許多情境外，也可以在講解新的知識點時舉出許多有趣的例子，不僅可以激發學生的興趣，還可以激發學生的好奇心。在講解“液化和氣化”這一知識點時，可以舉出例子，“夏天在冰箱放的杯子會出汗；為什么喝熱茶時我們要先吹吹氣再喝？”講解“壓強”這一知識點時，可以舉出例子，問“什么使用多大的力氣都握不爛雞蛋，只要用手一按就會破呢”等等，說明液化的原理，可以活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心，在課堂教學中，老師可以提出許多問題，讓學生能夠參與進來，主動思考，從而真正掌握所要學習的知識。

三、通過做實驗，調動學生的學習興趣

初中物理是一門以實驗為基礎的學科體系，教師不僅要合理利用教材中的實驗資源，還需要努力拓展渠道，利用許多生活中的小實驗，以調動初中學生對物理學習的興趣。

這些物理小實驗就需要教師大膽嘗試和應用。比如，在講解“平面鏡成像”這一知識點時，可以讓學生課余時間在家里利用平面鏡做一個小實驗并觀察鏡中的圖像與真實事物之間的相同點和區別；在學習“摩擦力”這一知識點時，可以進行演示“筷子提米”讓學生在驚訝的同時感受物理產生的魅力；在講解“透鏡”這一知識點時，可以讓學生親自體驗，用凸透鏡把太陽光匯聚到火柴上，可以看到火柴燃燒，使學生產生學習的興趣；學習“升華和凝華”這一知識點時，可以利用蠟和樹枝營造冰雪世界的感覺，調動學生的學習興趣。教師和學生通過做實驗的方法把理論知識轉變成生活中的一些事情，調動學生學習物理的興趣，發揮自身的主觀能動性，加深對知識點的學習和掌握。

四、結合生活實際，強化學生產生興趣

初中物理的知識與我們日常生活息息相關。學習物理知識不僅僅是認識生活，利用生活，更重要的是融入生活，改進生活。這就要求教師引導學生聯系實際，在實際中發現知識、運用知識，對學生的學習興趣進行合理激發和引導。比如，在學習“顯微鏡和望遠鏡”時，可以引導學生回憶自身使用顯微鏡和望遠鏡時的感受，并對自身感受進行大概總結和回憶，以活躍課堂氣氛；在學習“電磁鐵”時，讓學生了解電磁鐵的同時，親手制作電磁鐵，比一比誰制作的電磁鐵磁力更強；在學習“重力”時，讓學生自己動手制作重錘線，并聯系建筑工人，重錘線可以使建筑工人用起來更加方便等問題，這不僅會讓學生感受到學習物理的趣味性和實用性，還能夠充分激發學生的學習興趣。

初中物理課堂并不是煩躁無味的，教師只要運用教學的智慧，就可以把簡單的物理知識“呈現”在學生面前，讓學生產生學習物理的興趣，在樂趣中獲得真正的知識。

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