淺談農村初中物理實驗有效教學的實施

邱向東

（江蘇省南通市小海中學）

實驗是物理教學的重要組成部分，是課程改革的重要環節，對培養學生的科學探究能力起著非常重要的作用。構建一個高效率的實驗教學課堂不僅能提高學生的學習積極性，而且能改進學生的學習方法，培養學生終身學習的能力。

一、農村初中物理實驗教學的現狀

受傳統教育觀念的影響，時下農村初中物理實驗教學存在諸多問題，實驗教學效率不高，有的為了追求高分而少開甚至不開實驗課，或用多媒體演示替代實驗操作。實驗教學的停滯不前嚴重影響了農村初中物理教學的發展，阻礙了素質教育的實施，不利于培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和勇于探索的創新精神。

二、初中物理實驗有效教學的實施方法

1.教師要提升實驗教學素養

教師是最大的課程資源，教師的教學水平直接關系到教學質量。在實驗教學組織時，教師在實驗準備過程中要發現和挖掘教材中遇不到的現象和問題，通過分析、反復嘗試，尋找解決問題的方法，這樣，才能針對物理實驗的復雜性，有效地指導學生的創造性活動。同時，教師要提高開發和利用實驗資源的能力，開發利用身邊的實驗資源服務實驗教學，提高實驗教學的有效性。

2.以“問題”作為物理實驗有效教學的主線

實驗課堂上學生的主要活動在動手動腦，實驗作為學生創造性活動的主要方式，以問題作為實驗教學的主線，可以營造課堂氛圍，調動學生的學習積極性。針對物理實驗的特點，教師要有效地利用問題來指導學生。在實驗過程中，教師要利用學生操作中的觀察分析，探索實驗中遇到的新現象和新問題，進一步實驗嘗試，通過思索形成新思想、新思路，在探尋解決問題的新方法的同時獲取新知識，培養學生通過實驗觀察的問題意識。

3.以“改進”作為物理實驗有效教學的必要措施

優化農村初中物理實驗教學，增加學生的動手動腦機會，對提高教學質量、培養學生的創新能力起著重要作用，而改進教學方法是物理實驗教學有效性的必要措施。

把驗證性實驗改為探索性實驗。學生在探究活動中有著充分的自由度，將觀察到的各種現象逐一分析檢驗，加以歸納，加上教師的點撥，讓他們充分發現物理知識間的內在聯系，可以培養創造性思維，將感性認識升華到理性認識。

把課本現成的實驗改為設計性實驗，讓學生在設計實驗的過程中表達自己的想法，在討論交流這種方式下內化知識，可以養成獨立思考的習慣，增強創新能力，達到訓練學生創造性思維的目的。

把限制性實驗改為開放性實驗。許多實驗課本往往給出了相關器材和步驟，教師可以放手讓學生自己選擇器材，根據不同的實驗原理進行同一個實驗的探索，也可以給學生多種器材讓學生自己確定實驗的步驟和過程來完成這一實驗。

將物理知識以實驗的形式表現出來，使學生通過對實驗的觀察探究獲得有關基本概念和基礎理論的知識，有助于學生物理知識的有意義建構。通過對實驗現象的分析可刺激學生進行創造性思維，而面對直觀、生動的感性環境，學生就會有主動投入解決問題的動機。

圍繞實驗展開教學是提高農村初中物理教學有效性的有效途徑。而高效的課堂則需要老師與學生的互動、配合，共同促進有效教學的實施。物理老師應充分創造條件，在濃烈的實驗氛圍中培養學生的動手能力，培養學生的創造性思維，從而利用好實驗進行創造性教育。

張愛華.關于初中物理有效課堂教學的思考［J］.中國科教創新導刊，2010（33）.