論當代中學生如何從音樂教育中獲得情感教育

福建省龍巖市連城二中 沈金玲

《樂記》云：“審樂以知政，而治道備矣。”荀子認為音樂可以“正身行、廣教化、美風俗”。的確如此，優美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的力量，聲情并茂的音樂藝術是塑造中學生靈魂的有力手段，對中學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。能使中學生逐漸形成正確的審美觀，提高感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，增強分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使中學生在思想、道德、性格、情操、修養各方面發生變化，形成一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。放眼中外，教育中對“人性”和“情感”的強調自古有之。從孔子的“仁者愛人”到孟子的“親親仁也”，從英國麥克費爾的“體諒教育”到費洛姆提出的“愛的能力”……“情感”與“人性”歷來受到教育家們的重視。由此，蘇霍姆林斯基給出了“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”的至理名言。隨著人們對情感的日益重視，音樂教育中的情感教育引起了不少教育者的關注。

一、情感教育的界定

所謂情感，是指人對客觀現實的態度的體驗，是由客觀事物是否滿足個體的需要而產生的。什么是情感教育，可謂眾說紛紜。經過學界的激烈爭論，近年在英國的一個世界性教育學術研討會上，世界多數國家的學者就情感教育終于達成了一致共識，即“情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展”。

二、音樂教育在中學生情感教育中的功能審視

“音樂教育是通過培養對音響的審美因素的反應來進行的感覺教育”。大量的音樂作品，在中學音樂教育中，以歌唱、器樂、欣賞等方式，增進了學生對音樂美的認識、理解、鑒賞、創造的能力。豐富多彩的教學形式、內容，充分調動著學生的感知覺，從而使學生在主觀情感上得到審美體驗，使之情感得到升華、心靈得到凈化，這樣獲得的音樂教育要比任何說教來得自然與真實。在審美教育的同時又融入了思想品德教育。正如貝多芬說：“音樂使人的心靈爆發出火花。”中學音樂教育是培養“愛樂人”的搖籃。我國現階段音樂教育目標明確規定為：音樂教育是進行美育的重要手段之一，培養學生學習音樂的良好態度，引導學生積極參與音樂實踐活動；豐富情感體驗，使學生具有感受、表現、欣賞音樂的能力；擴大文化視野，掌握音樂的基礎知識和基本技能；促進個性的核心發展，培養合作意識和樂觀向上的生活態度。弘揚民族音樂是目前中學音樂教育中重要的內容，它可以使年輕一代了解、熟悉、熱愛本民族的文化傳統，達到音樂教育的社會目標。

孔子云：“興于詩，立于禮，成于樂。”即一個人的修養從詩開始，完善于樂，可見他對音樂的重視。作為使人類的情感擺脫自然情欲束縛的橋梁和紐帶，音樂教育中的情感教育對于人類進入理性階段發揮著重要的功能。如果說語言為人類進入思維理性發揮了功效，那么視音樂教育尤其是其情感教育作為人類情感理性培育的沃土，這點毫不夸張。概括而言，音樂教育中情感教育的功能大致包括如下幾點：

1.為人的精神世界的豐富提供乳汁。

人類在演化的過程中，有許多適應生存的方式和手段，而情感是最重要的。人在整個人生過程中都要依靠情緒的適應機制，通過借助情感的表達來實現人際情感的溝通和情感的認同，這些是人成長過程中所必需的能量和動力。音樂教育不僅能使人理解音樂，更重要的是能加深人對各民族深層意識和時代精神的理解。音樂教育在發揮學科優勢引導人們進行積極的情緒體驗的同時，有利于人們豐富精神世界的營造，促進人們對生活養成的積極態度。

2.為人的審美能力的提高提供助力。

音樂教育是美育的主要內容和途徑。音樂教育中的情感教育，通過美的旋律、美的樂音、美的情感、美的語言、美的思想、美的形象等音樂中一切美的因素，來滿足人類審美的需要，培養人的感知能力、聯想與想象能力、領悟與表達能力、理解能力等，提高人們的審美情趣，對于人們高尚的情操培養和美好理想的樹立亦有積極作用。

3.對人的成功社會化具有積極作用。

根據社會化理論，完成從“自然人”到“社會人”的轉換，需要個體對社會價值、秩序觀念的內化吸收。其首要且核心的前提便是社會成員需要培養共同的社會價值觀念，通過對社會價值觀念的學習建立起社會性情感。音樂教育中的情感教育，有利于人們形成共有的社會觀念，對于為實現個體的社會化發揮著重要作用。

三、中學音樂教育與情感教育的關系

1.培養高尚道德品質，在教學內容與形式中收獲情感教育。

音樂把那些高度發展的社會理性轉化為了生動、直觀的感性形式。其蘊含的政治思想內容、倫理道德內涵，均使中學生在提高音樂審美感受、表現力的同時，心靈得以凈化，道德情操得以升華，人格得以完善，從而達到崇高的精神境界。例如，在澳門回歸之際，一首《七子之歌》喚起了學生們對祖國的無限熱愛，對漂流在外的游子的牽掛。歌中唱到“你可知MACAO不是我真姓，我離開你太久了母親，但是他們掠去的是我的肉體，我依然 ……”。唱起這首歌時，學生們的民族責任感油然而生，他們感受到了祖國的命運、榮辱與每個人息息相關。當唱到“母親啊母親，我要回來”，看到中華人民共和國國旗在澳門特區高高飄揚時，不少學生流下了激動的熱淚。在音樂教育活動中，要注重培養中學生的情意素質，使學生的品格和個性得到健康和諧的發展。

愛因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依賴于性格的偉大。”“性格”從廣義上是指人的情意素質，它包含 著情感、思維、興趣、氣質、意志、毅力等非智力因素，它常伴隨著一切智力活動。中學生在學業上和將來的事業上能否成功，很大程度上取決于他們的非智力因素的養成。而音樂教育能塑造心靈，培養情感，發展個性，是輔助非智力因素形成的好幫手。

音樂藝術既表現了人們的感情，也表現了人們的思想，但是并非抽象地表現，而是生動地形象地表現。音樂是一門最擅長表達情感的藝術，具有很強的感染力和吸引力。當優美、健康的音樂與人的生理、心理的節奏、旋律產生共振協調并被陶醉時，能使人產生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，使人充滿對人生的希望和追求，對生活、生命和整個世界的摯愛，并增強了對未來的自信和為未來奮斗的力量。例如，我國人民音樂家冼星海的大型聲樂曲《黃河大合唱》，通過獨唱、對唱、輪唱、合唱等多種演唱形式，氣勢雄偉磅礴，展現了中華民族的不屈不撓、勇往直前的精神，充溢著愛國主義的光輝形象和“火”一般的激情，給人一種向往美好、戰勝一切艱難困苦的信心和力量。

2.音樂審美體驗的積淀，完善音樂教育中的情感教育。

自古，有關音樂情感意義的美學探討始終是一個引人矚目的話題。孔子言“安上治民，莫善于禮。移風易俗，莫善于樂”，認為音樂能夠塑造良好的社會風尚，認為聽樂可以使一切變得和諧，使人產生恭敬心。此外，就音樂培養人的情操的功能，古希臘素有“美育說”的思想。就音樂與情感的內在聯系上，不同學派的觀點存在著差異，盡管如此，但在音樂是人的創造物、音樂的本質體現著人的本質這一觀點上還是達成了基本共識，“我們叫作‘音樂’的音調結構，與人類的情感形式——增強與減弱，流動與休止，夢的消失等等形式——在邏輯上有著驚人的一致性。”可見，在時間中流動的音響最適宜表現情感。形式上，音樂卻雖是“最情感的藝術”，但本質上，音樂具有理性的特質。音樂將最嚴格的理性形式規律與最活潑的生命情趣相結合，正是這種理性化的感情對人的情感的升華產生極大的影響，使人類的情感能擺脫自然情欲的束縛，進入理性領域。因此，“音樂的美是人的本質需要……審美是人與音樂的本質關系，是音樂獨有價值之所在。”從這個意義上說，音樂教育就是審美教育。更深入地說，音樂教育就是情感教育。在音樂審美教育過程中，人們在音響的情感激流中體驗壯美，感受優美，怡神悅智，使得人們在音樂活動過程中得到最充分、最深刻、最盡情的情感陶冶和心靈凈化，使他們的情感超越感性的生理層次，上升到理性的社會文化層次，形成高級社會性情感。

例如，小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，這是一首廣為流傳的中國優秀的音樂作品，它以故事情節為線索，描述了梁、祝二人的真摯愛情，對封建禮教進行了憤怒的控訴與鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及作者對這一愛情悲劇的深切同情。當欣賞到“長亭昔別”、“樓臺會”二段時，學生為大提琴與小提琴動人的旋律所傾倒，為主人公真摯的情感所感動——真；“呈示部主部主題”柔美、深情，“副部主題”旋律清新、活躍，使學生體會到一種純樸、善良——善；“化蝶”充滿了浪漫與幻想，“一雙彩蝶，翩翩起舞，飛向遠天……”，充滿了對美好生活的向往——美。只要我們注重情感的體驗，就能在音樂中獲得真善美。要知道，“音樂是一種毫不虛偽地反映人和人民的道德品質的語言”。

3.音樂教育與時代接軌的必要性。

21世紀需要全面型的、高素質的人才和充滿激情、正直的人。音樂教育應義不容辭地為此起到廣泛而深遠的作用，反映時代的最強音。音樂教育也應隨著時代的發展、社會的變革，有所突破和挖掘，有目的地培養和發展中學生正確的世界觀、人生觀和道德觀。當前的音樂是紛繁的，作為教師，我們要引導學生用審美的眼光去面對這廣闊的音樂海洋。教師要與學生相互溝通，相互學習，最終達到中學音樂的教育目標。

4.在音樂實踐中培養優秀情感。

音樂是表演的藝術，給學生實踐的舞臺，是充分展示他們的才華，不斷提高他們的藝術修養，使他們相互學習，磨煉毅力所必不可缺的。在實踐中，學生們成為了傳播“真善美”的小使者。在多次藝術節、合唱節比賽中，學生們不但在藝術水平上得到了提高，并且體驗到了要成功就要付出很多心血，不具備優秀的意志品德將無法完成。

中學時代的音樂教育與德育教育是中學教育領域中兩個重要的組成部分，其目的都是要培養符合時代發展所需的優秀人才。以學生容易接受的方式去教育才會產生效果。音樂是情感的藝術，鮮明的音樂形象生動地反映和影響著人的思想感情。音樂美感的強烈的藝術感染力，浸入中學生的內心世界，通過審美體驗的積淀，能產生巨大的行為力量。音樂教育是對學生進行思想政治教育的最佳方式之一。良好的音樂教育不僅僅可以對學生熱愛祖國、熱愛生活、樹立理想、陶冶情操，而且對于加強社會主義精神文明建設，也有著深遠的意義。

總之，中學的音樂教育不是可有可無的，而是不可或缺的。現代音樂教育越來越需要生動活潑，生氣勃勃，充滿創造性和娛樂性的教育形式，越來越需要將音樂教育引入德、智、體、勞諸育之中，來完成對中學生人格的塑造。重視中學音樂教育，是促進學生整體素質得到充分、自由全面發展的關鍵，是實現教育現代化、培養跨世紀建設人才的關鍵，因此，音樂教育是中學素質教育的重要途徑之一，需要得到加強與提高。

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