教師信息技術(shù)能力培訓方式的探索

安徽省六安市金安區(qū)教師進修學校 韓成九

隨著國家“三通兩平臺”項目的逐步推進，教育部對一線教師信息技術(shù)的應用能力也提出了新的要求。雖然各地開展了各類教師信息技術(shù)能力培訓，但參訓教師的實際掌握與培訓的預期效果卻存在著一定的差距，究其原因主要還是培訓的組織過程和教學方式方法過于呆板，培訓者不了解參訓教師的實際情況，不注重參訓教師的情感體驗，不關注參訓教師學習的積極性，“一刀切”、“一言堂”現(xiàn)象普遍存在，這些都讓培訓的實際效果大打折扣。本人根據(jù)多年從事信息技術(shù)能力培訓的經(jīng)歷和認知，結(jié)合教學經(jīng)驗、實際情況及教學效果的反饋，摸索出了一套信息技術(shù)能力培訓教學組織方式及教學方式方法（注：以下以Powerpoint課件教學為范例）。

一、培訓前摸底

1.問題單。要求參訓的教師在培訓前把日常教學中關注的熱點及存在的困惑、問題以問題單形式提交上來，然后組織班主任、授課教師及部分參訓教師代表對問題單進行梳理，讓授課教師能及時調(diào)整教學方式及內(nèi)容，讓教學與實際情況聯(lián)系起來，做到有的放矢。

2.調(diào)查問卷。階段性的制訂培訓調(diào)查問卷，對參訓的教師進行摸底，掌握參訓教師的知識與技能水平、年齡結(jié)構(gòu)等整體狀況，對于培訓的效果進行總結(jié)與反思，從而進一步提高培訓質(zhì)量。

3.訪談。班主任要不定期與培訓班的部分參訓教師進行交流與溝通，了解參訓教師實際的需求，并及時向授課教師反映情況，從而對授課教師調(diào)整教學內(nèi)容、授課方式等起到很好的指導作用。

二、培訓的四種形式

1.教師主講式授課。

在授課時，授課教師要注重理論知識的重難點、關鍵點，同時注重實踐能力的培養(yǎng)，注重知識的引申與拓展。如：課件教學中的對Powerpoint軟件的介紹（如圖1），除了對課件中知識的講授，還要注意挖掘知識點中的重點、關鍵內(nèi)容并加以引申：（1）Office的概念，很多參訓教師以為Office軟件就是微軟Office，其實Office是一個統(tǒng)稱性的概念，如國產(chǎn)WpsOffice，也是辦公自動化軟件；（2）文件格式即文件的擴展名，是文件的身份，這是計算機數(shù)據(jù)中很重要的一個概念，很多老師不注重概念的理解，只是機械記憶和操作，學了很多年，到頭來還是不知所以然；（3）對文件的擴展名進行分類，把常用的文件擴展名分成五大類：文本型、圖片類、聲音類、視頻類、程序類等，然后讓大家共同來說一說各自了解的文件擴展名，從而達到知識的延伸與拓展。

圖1

總之，在教學方面，培訓教師要把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系和操作上的共同規(guī)律，理清知識的架構(gòu)，了解基本的概念，把握信息技術(shù)學科學習的特點方法，從而達到事半功倍的培訓效果。

2.生生小組合作式學習。

根據(jù)培訓前的摸底，把培訓的班級分成若干小組，每個小組設組長一名，記錄員一名，小組成員的構(gòu)成以信息技術(shù)技能高低搭配、年齡有老有小、鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域叉開為原則，小組人數(shù)要適中，人多則不利于統(tǒng)一，人少則缺少氛圍，以6到7人為宜。小組合作式學習重在“合作”，討論、解決學習中的問題，達到以點帶面、共同提高的目的。

我把小組合作學習內(nèi)容分成了兩個方面：

（1）大家關注度較高的困惑或難題。如圖2：“畫矩形”動畫的實現(xiàn)，即從某個起點開始線條自動前行圍成一個矩形，通過合作不斷嘗試，大家了解到實現(xiàn)這種動畫在“進入式”動畫里，這里面有兩個選擇，一個是階梯狀，一個是切入，通過比較發(fā)現(xiàn)階梯狀在實現(xiàn)上下線條行進時像上下臺階式的行進，而切入式線條在行進時很平滑，所以切入式動畫比較適合。在此過程中，有的老師發(fā)現(xiàn)如圖2黑框標注的數(shù)字不明其意，通過嘗試發(fā)現(xiàn)，建立四個動畫時數(shù)字為1、2、3、4，當動畫改動成關聯(lián)順序后發(fā)現(xiàn)數(shù)字都變成了1，通過討論、嘗試，大家了解了 1、2、3、4 表示本張幻燈有四個不相關聯(lián)的動畫，1表示組合后四個動畫成為了一組動畫，然后小組又進行了多組動畫的嘗試，進一步加強了對動畫序號的理解。

圖2

（2）小組共同完成某個作業(yè)。在開展前，召集各個小組長開個短會，要求各小組內(nèi)部進行組織分工，我把作業(yè)的相關基本素材提供給各個小組長。

如：讓小組合作制作一個課件時，各小組制作的課件都不一樣，課件的樣式以pps格式展示出來，圖片、文本等素材我提前提供給各個小組長，然后規(guī)定時間讓他們進行制作，各小組完成后把作業(yè)拿到班級中，由小組長到講臺上進行展示和講解制作的過程，以及在制作中有哪些好的經(jīng)驗和存在的問題。

3.抽簽式授課。

從教學內(nèi)容中選取若干重點知識點及關注的問題，要求參訓教師進行準備，授課教師準備好抽簽卡片，每個小組現(xiàn)場抽取1～2人（根據(jù)分組情況來定）上臺進行講解，小組長組成評委會，現(xiàn)場評等級，作為整個組的考核加分標準，參訓教師講完后由所在組的小組長進行評議，授課教師進行點評和補充。

4.答疑式授課。

授課的方式類似“新聞發(fā)布會”的方式，過程主要有三個環(huán)節(jié)，全程采取開放式教學，進一步實現(xiàn)參訓教師知識與經(jīng)驗的交流與共享。

第一個環(huán)節(jié)，由授課教師把“問題單”中梳理出的問題進行講解，并把參訓教師依然不清楚的地方進行進一步的講解。

如：用powerpoint做電子相冊插入多個背景音樂時怎么辦，需要注意什么？授課教師講解插入背景音樂時要注意幾個方面：（1）聲音圖標的隱藏；（2）設置歌曲播放截止的幻燈片后可以繼續(xù)插入第二首背景音樂；（3）設置幻燈片的切換方式等。有參訓教師提出如何相對精確地設置歌曲播放結(jié)束的位置，授課教師提示注意兩個方面（如圖3）：一是注意音樂的時間結(jié)合幻燈片換片的時間來算，二是注意算時間不要忘了幻燈片切換的時間一般為1秒，假設放映時間設為3秒，實際上加上換片時間應為4秒，這樣算出來就比較精確了。

圖3

第二個環(huán)節(jié)，授課教師主持，由參訓教師提出在實際的工作中遇到的問題，參訓教師“討論——回答——討論”，授課教師總結(jié)。這個環(huán)節(jié)，問題五花八門，恰恰也是教學中課堂氣氛最為活躍的時候。

如：計算機中經(jīng)常出現(xiàn)藍屏是什么原因，如何解決？軟件方面的原因：系統(tǒng)文件損壞、缺失，感染病毒，硬件驅(qū)動不兼容等等；硬件方面的原因：內(nèi)存的問題，主板的問題等等。解決的辦法：從軟件入手如殺毒、借助第三方軟件修復系統(tǒng)、重裝系統(tǒng)等，如解決不了估計應該是硬件的問題如CPU風扇散熱差、硬件損壞等等。

第三個環(huán)節(jié)，由授課教師對整個討論進行點評與總結(jié)。

三、小結(jié)

總之，我們應多維度、多手段、多方式開展教學，讓教師培訓不再是講座式的“一言堂”，真正地讓培訓的課堂活躍起來，讓參訓的教師參與進來，充分調(diào)動參訓教師學習的熱情，從而達到培訓效果的提升。

[1]國家教育部：教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）.2012年3月

[2]陳魁.PPT演義——100%幻燈片設計密碼.電子工業(yè)出版社.2009年5月

[3]郭韶華.中文PowerPoint2003標準教程.中國勞動社會保障出版社.2004年12月