初中歷史怎樣提高教學效率

安徽省銅陵市第十二中學 許小明

歷史反映著過去的客觀事實，而這種客觀事實既不能被重演也不能通過實踐去感知，因此，在教學中，往往出現教師教得枯燥單調，學生學得乏味無趣的現象，致使達不到預期效果，提高不了課堂教學效率。本人長期從事初中歷史教學，就如何提高中學歷史教學效率，在此淺談自己的點滴見解：

一、教師要塑造良好的人格魅力

“親其師,而信其道”，教師人格的魅力來源于淵博的知識和過硬的教育能力，具備這一條件的老師不但能在教育教學中游刃有余，而且能善于處理、協調與學生以及同事之間的關系，創造融洽和諧的工作氛圍，從而獲得事業的成功。馬克思說：“性格是環境的產物。”從這樣的老師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終生。同時教師人格的魅力來源于善良和慈愛及對學生的信任與寬容，教師要了解學生，了解愈深，就會愛之愈烈。對學生的關懷要落到實處，以此形成一種學生尊重老師、老師關愛學生的新型師生關系。教師人格魅力也來源于永不滿足的執著追求，在挫折和失敗面前，老師要做當之無愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中而不能自拔。教師要學會反思，從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮斗方向和人生目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。實踐告訴我們，要想成為一名成功的教師，就必須首先做一名充滿美好人格魅力的人。

二、教師應加強語言表達能力，提高課堂效率

歷史教學的問題很大程度上是語言的運用問題，教師在教學中主要是借助于語言來向學生傳播知識。所以，教師要重視語言表達能力，語言表達能力的高低直接關系到教學效果。人們常說“文史不分家”，“言之不文，行之不遠”，所以教師除了有內在素質外（即人們常說的“內才”）還需有過人的“口才”。這樣上課時才能充分發揮，講起課來“口齒伶俐”，滔滔不絕，形象生動，講起人物故事栩栩如生，使學生聽得津津有味。反之，如果教師上課“語無倫次”，學生就會學得眉頭苦皺，從而影響課堂效果。

三、合理運用“課前提示”，激發學生興趣，以提高課堂效率

美國著名心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激力量乃是對所學材料的興趣。”興趣是指人對事物的特殊認識傾向，是人的認識需要情緒的表現。早在兩千多年前就有人說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”夸美紐斯也曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學途徑之一。”學習中，如果人具有強烈的求知欲，學習興趣和愿望，就能最大限度地激發內在動機，特別是個人的興趣常常是影響各門課程學習的一個重要的潛在因素。現行教材的一大特點是圖表量的增加。書中配有相當數量的圖表，有歷史地圖、表格、歷史、漫畫等。圖表是教材為學生提供的直觀教具，具有培養學生觀察力、思維力、想象力、理解力、記憶力、創造力和表達力等方面的功能。歷史知識最顯著的特點是它的過去性。這一特點給學生學習歷史知識帶來很大的困難，而文中的圖表可以引導學生神游歷史的殿堂，感受以往時代脈搏的跳動，是學習歷史的便捷途徑。

四、巧設歷史課的導入語

一節課的開課導入語要做到新奇、有趣、吸引學生，這就要求歷史教師做到以下幾點：廣泛搜集各種與本節歷史知識有關的資料和信息；吃透教材，充分掌握教材的內容特點；設計導入語沒有固定模式，可根據不同的內容、不同的特點結合所教學生的年齡特點、年級特點、學習基礎以及接受知識的能力，來精心設計開課導入語。導入語的類型有：再現當時歷史現象進行導入；利用熱點問題進行導入；利用詩詞進行導入等等。

五、利用中學歷史巧記速記法激發學生興趣

準確記憶基礎知識是學好歷史的重要一步，但對于沒有入門的同學來說，歷史知識紛繁復雜，千頭萬緒，簡直無從下手。其實這里邊是有很多方法的，用后可以既記得準，又記得狠。如：字頭法。抽出核心字（多為首字），串在一起，押韻更好，然后多念幾遍即可。例如，1842年簽訂的中英《南京條約》中開放的中國第一批通商口岸廣州、廈門、福州、寧波、上海（由南向北），記為“廣廈福寧上”等等。

六、廣泛開展第二課堂教學活動，提高課堂效率

第二課堂教學活動具有實踐性、主體性、綜合性、多樣性等特點。各種有益的活動有利于學生接觸人生、接觸社會、吸收信息、增長知識，有利于學生學會關心、學會負責、學會做事、學會創造。除課堂外，在課余時間應廣泛開展形式多樣、內容廣泛的第二課堂，激發學生對學習歷史的興趣，從而促進第一課堂的開展，同時也有利于培養學生的學習歷史的能力，提高課堂效率。

七、多鼓勵學生，給學生以成就感

心理研究表明：中學生自尊心強，但他們心理上還不成熟，學習中可能因一時的困難或挫折而失去信心，連續的失敗可能會使他們失去學習的興趣。因此，在教學中要注意教學難度的把握。除了規定總的教學目標以外，還應根據學生的個性規定不同的近期目標，當這個目標達到后，則馬上提出一個新的、已提高了的近期目標。當然，這些目標是根據學生的實際情況有針對性地提出來的，只要學生認真努力就可以達到。這樣就使學生始終處于一種積極的追求之中，能經常體驗到成功的喜悅，使學生對自己學習充滿信心，從而提高學習的興趣。

總而言之，教學有法，教無定法。在教學中應根據教材內容和學生特點不斷變換教學方法，靈活采用多種形式的教學手段，活躍課堂氣氛，保持和發展學生學習的興趣，提高課堂教學效率。