課本插圖在高中生物教學中的作用

全加順

（浙江省臺州市外國語學校）

新課程改革的課本中“插圖”是一個重要組成部分，是教材不可缺少的一項重要指標。課本插圖和正文、課后練習、閱讀材料、活動等構成了一個完美整體，在內容上相得益彰, 使教材圖文并茂，增強課本的可讀性和說服力。插圖不僅是課文內容的直觀再現，也是課文重點、難點的體現，它能將隱含的復雜生物學原理、規律、基本事實等知識直觀地呈現出來，解開文字敘述中存在的很多疑問。教師應充分利用課本中的“插圖”,引導學生從讀圖中掌握生物知識，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還會提高學生分析和解決問題的能力。在高考中生物科的圖形題每年都有涉及，一直是重點題型。因此，如何看圖、讀圖、析圖是高中生必須具備的能力，如果在教學中教師能夠細致分析課本插圖，讓學生在平時教學中學會觀察圖形的方法與規律，考試中就會很容易得出正確答案。

一、利用插圖可突破難點、重點

高中生物知識較抽象，有許多摸不著、看不到的現象，在進行此類知識學習中，學生對那些抽象的概念和現象缺少豐富的感性認識，僅僅依靠文字學生是很難理解和掌握的，而生物教學中大量的內容又是實驗無法直接向學生提供的。例如，DNA 復制、細胞的增殖、遺傳信息表達、興奮在神經纖維上及突觸處的傳遞等過程，這些過程在不同的時間和空間上不斷發生變化，這些變化學生是難以見到的，但又是很重要的生物教學內容。編者在編教材時，也會特意在這些知識處給出插圖，這些插圖都是緊扣教材的中心設計的，用來彌補文字的不足。將文字與插圖有效結合起來，深刻地理解抽象和復雜的教學內容，進而突破難點及重點。例如，在講解到浙科版必修二染色體結構變異的倒位時，課本原話為“一個染色體上的某片段的正常順序發生180°顛倒的現象”，學生很難理解180°顛倒的空間變化，但通過觀察課本79 頁“圖4-4 染色體結構變異倒位示意圖”，發現180°顛倒實際就是染色體片段前后順序發生交換。

二、能激發學生興趣，增強記憶

興趣是最好的老師，也是學習的動力，課本中很多插圖可以用來活躍課堂氣氛和激發學生學習興趣。興趣是記憶的媒介，也是一種特殊的認識傾向，一個人如果對某事物感興趣，就會優先注意它，然后記住它。因此，教師要充分體會編者安排的插圖目的，利用這些插圖創造良好的教學情境，激發學生的學習興趣，引起學生的注意，進而達到增強記憶的效果。例如，在講解到浙科版必修二優生措施產前診斷常用方法“羊膜腔穿刺”時，結合課本128 頁“圖6-9羊膜穿刺技術示意圖”，學生對“羊膜腔穿刺”這個概念記憶將會加深。

三、能培養和提高學生構建知識網絡的能力

分析近幾年浙江省高考理綜卷生物部分也可以發現，在選擇題與非選擇題中各有1 或2 道圖形題，高考圖形對生物知識考查更加注重綜合性，要求學生具有一定的綜合分析能力。通常平時練習題或高考題中圖形均是教材內容和插圖的演變，而課本上的插圖是某個獨立的知識點，只局限于本章節內容，不能將各章節的相關知識點串聯起來，因此，很多學生做到熟記插圖的內容，但遇到一些源于教材又有變化的綜合圖形時往往又會錯誤。如果教師授課時，在課本插圖基礎上引導學生把有聯系的知識點綜合起來，使相關知識點集中在插圖上，乙插圖為紐帶構建一個知識網絡，對已有圖形不斷進行變化，長此以往，學生自己復習時構建知識網絡能力就能得到提高，遇到填圖題是將會得心應手。例如，必修二DNA 轉錄、翻譯的圖形，教師可以引導學生將兩幅圖聯在一起，相關知識就可以綜合起來構成一個知識網絡。

四、能提高學生分析圖形的能力

在平時練習和考試時總會發現學生對圖形錯的比較多，特別是非選擇題很多空格都空著，原因是圖形題不光考查課本知識理解和運用，還考查了學生對圖形的分析能力。在一些圖形題中問題其實很簡單，關鍵是學生對圖形不能做出準確的分析。有的圖形存在一定的分析規律，在遇到此類課本插圖時，教師一定要把分析規律歸納給學生。如果是課本中的曲線圖，要對曲線圖形中幾條曲線進行對比，就要教會學生看曲線的三步：首先看橫、縱坐標，看懂曲線研究的量是什么；其次用語言描述曲線的走勢；最后注意曲線的起點、交點、轉折點并分析其原因，提高學生對曲線的分析能力。如果是生理結構圖、過程示意圖，要教會學生看圖時的順序。

總之，課本上精美插圖不僅是點綴，更蘊含了大量的生物學知識。在教學過程中充分利用課本插圖，有利于突破難點、突出重點；有利于增強知識的系統性和記憶的深刻性。在教學中長期識圖可以培養和提高學生對圖形的分析綜合能力和歸納概括能力，進一步提高課堂教學效果。

［1］夏菊娣.不可忽視的課本插圖.現代教學研究，2012（2）.

［2］吳鳳艷.充分運用課本插圖提高學生這能力.現代教育教學探究雜志，2011（6）.

［3］廖天金.巧用生物插圖提高課堂效率.文理導航，2014（6）.

［4］陳健健.談生物課本插圖在二輪復習中的應用.時代教育，2014（8）.

［5］李青.淺談插圖在生物教學中的應用.學生之友，2010（11）.