多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)

安徽省蚌埠第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳四安

以安徽省出版的新教材小學(xué)英語第五冊第六單元第五課語音課為例。整個教學(xué)程序的設(shè)計(jì)堅(jiān)持多媒體與教材的整合，堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線”的思路，力求教法創(chuàng)新；堅(jiān)持活化教材，激活情境——將文字活化為話語，將教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活，將教學(xué)活化為交際，力求教材創(chuàng)新；堅(jiān)持以多媒體為課程資源，以活動為主線，教材為載體，力求課堂教學(xué)情景化。面向全體，發(fā)展個性，將訓(xùn)練的市場交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。

一、運(yùn)用多媒體的英語課堂教學(xué)

1.Revision（復(fù)習(xí)）。

該階段教師是強(qiáng)化記憶者（Memory Activator），利用小學(xué)生感興趣的拼圖游戲，讓小學(xué)生通過自己觀察，實(shí)踐、體驗(yàn)、參與，電腦的隨機(jī)性不僅訓(xùn)練了學(xué)生的短時(shí)注意力又培養(yǎng)了小學(xué)生的動手能力和語言表達(dá)能力。采用直觀和猜謎的形式描述人物，使學(xué)生的聽力和語言表達(dá)能力得以培養(yǎng)。為新的閱讀內(nèi)容做好鋪墊。

2.Presentation（呈現(xiàn)）。

學(xué)生可以選擇自己喜歡的任意一個場景和角色與計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬對話，起到示范表演者（Conductor）的作用，實(shí)際活動是提出新的語言材料。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用交互性訓(xùn)練方式，有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生參與機(jī)會多，參與面廣，實(shí)現(xiàn)知識技能向語言運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)化。設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。通過富有童趣的動畫，加深學(xué)生對所學(xué)詞匯的學(xué)習(xí)，在充分調(diào)動學(xué)生視覺感的基礎(chǔ)上，再配以動畫形式的單詞拼讀，使原本單一、枯燥的單詞朗讀與拼寫訓(xùn)練變得生動形象，使學(xué)生興趣大增，很容易掌握了字母的發(fā)音規(guī)律。

3.Practice（練習(xí)）。

在聽讀練習(xí)中，學(xué)生不僅能逐句跟讀，而且還能扮演不同角色做配音練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課件的教學(xué)，有利于增加學(xué)生的詞匯量，有利于提高對話教學(xué)的實(shí)效，使學(xué)生在掌握更多詞匯的基礎(chǔ)上，更靈活地運(yùn)用對話。另外，“限時(shí)朗讀”訓(xùn)練，通過練習(xí)使學(xué)生將理解的語言材料進(jìn)行反復(fù)加工，并將其內(nèi)化到學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)中，最后再通過交際性活動使學(xué)生能運(yùn)用語言，有效傳遞信息。

4.Consolidation（鞏固）。

體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教育思想，充分發(fā)揮語言交換性和整體反饋性兩大特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了 Who’s the Super Star？的“填空得星”游戲，用電腦交互性課件檢驗(yàn)了他們對文章的理解。幸運(yùn)星男女生對抗賽，學(xué)生任意選擇單詞試讀后，點(diǎn)擊這個單詞，單詞背后會意外地獲得不同個數(shù)的幸運(yùn)星，這種檢測具有挑戰(zhàn)性，形式帶有隨機(jī)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與意識。這種操練形式帶有隨機(jī)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)英語的能力。通過人機(jī)交流的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過practice環(huán)節(jié)進(jìn)行自測，找出自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行自身的學(xué)習(xí)策略調(diào)整。

5.Homework（作業(yè)）。

英語作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個重要支撐點(diǎn)。新課程的作業(yè)更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。從時(shí)空來看，多樣化的作業(yè)將構(gòu)成學(xué)生課外、校外生活的重要生活時(shí)空。而網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生們身處一個五彩繽紛的世界。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，運(yùn)用課堂上獲取的語言信息延伸到課外，采用網(wǎng)絡(luò)電子郵件或者利用校園論壇的形式使學(xué)生能利用最快捷的網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，體會到成就感。這種個性開放的作業(yè)形式，讓學(xué)生做得自在充實(shí)。

二、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力

1.運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

（1）在 Write names和填寫 E－Mail的過程中，通過人機(jī)互動的交流方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，而且也擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間。通過practice環(huán)節(jié)進(jìn)行自測，學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

（2）“Fast Reading”（快速朗讀）是我們進(jìn)行的省級課題研究項(xiàng)目。本節(jié)課利用電腦智能化的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，給學(xué)生提供了自己調(diào)控的平臺，讓每個人都參與評價(jià)，并能及時(shí)展示其他學(xué)生的評價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和評價(jià)的多元化。

（3）在學(xué)習(xí)過程中，教師能夠隨機(jī)調(diào)用任何學(xué)生的機(jī)器，隨時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，以起到組織者（Organizer）、監(jiān)督者（Supervisor）和指導(dǎo)者（Conductor）的作用，更好地調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程。

2.使用搜索引擎，增加了閱讀量，提高了學(xué)生的閱讀能力。

在Writing(寫作)之前引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合使用快譯軟件，可以進(jìn)行自主閱讀，學(xué)生可根據(jù)自己的需要擴(kuò)大知識面，自主地整合和建構(gòu)新地知識庫，在真實(shí)的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用新的英語閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。

3.使用論壇BBS，加強(qiáng)交流，提高了學(xué)生的寫作能力。

Writing（寫作）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，運(yùn)用課堂上獲取的語言信息延伸到課外，采用網(wǎng)絡(luò)電子郵件或者利用校園論壇這種互動平臺的形式，讓學(xué)生把自己的作品發(fā)在自己班級的BBS論壇上讓大家來分享，使全體學(xué)生都能利用最便捷的網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。這樣通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生連接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體，利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞所有信息，從而達(dá)到交流的目的。