芻議高中英語互動教學

楊 衛

（貴州省平塘民族中學）

英語作為高中階段學生接觸的唯一一門外語，具有特殊性與學科性，在教學過程中不能忽略其服務于交際的本質，只是一味地注重學生的應試能力，成為做題高手、語言啞巴。但目前，很多學校在教授英語這門課時，一味地追求筆試成績的優異，而將學生的口語能力置于相對不重視的境地。這樣的教學方式只會使學生慢慢失去對英語學習的興趣，繼而不愿在生活需要時使用英語。因此，在高中積極使用互動教學模式顯得尤為重要，只有這樣，才能為學生創造一個適合展示口語的教學環境，在不斷練習中提高英語能力。也只有通過這種方式，才能真正達到新課標的教學目標。

一、加強學生之間的互動，共同提高

互動模式的創設應建立在良好的教學氛圍上，使學生明確自己的主人翁身份，以一種主動的學習心態進行英語學習。教師則應該優化提問策略，根據不同的學生心理和教學內容創設不同的問題，與此同時，教師應靈活提出問題，使每位學生都有話可答。例如，在講解Friendship 這一章節時可以讓學生積極講述自己對友情的定義以及和好朋友相處的故事，或者讓班級中的好朋友用英語交流對彼此的愛。通過這一過程，學生既能積極鍛煉口語又能與朋友同學分享感情，在學習英語知識的同時又能促進身心的健康發展。另外可以利用書本中的對話模板進行互相交流，要求自行創造出新的環境，但在這一環境中必須使用新學的語法知識及時鞏固。此時教師的作用便是適當指引，讓學生更好地發揮自我。這樣的互動模式，可以使學生真正加入到課堂中來，及時使用所學的新知識與同學進行口語交流，提高英語整體水平。同時，在貫徹實習互動教學模式時，應注意其多樣性。也可讓學生組成學習小組，劃分小組后，同學之間應進行科學的分工，按照不同的學習任務制訂不同的集體計劃，在學習過程中互相學習、幫助，與老師建立多向的交流模式。例如在講解Art 這一章節時，由小組內的成員自行想創意，將各種藝術形式用表演的形式表現出來。在這個過程中，團隊內的成員集思廣益，在努力做好自己那份工作的同時積極為團隊內的其他小伙伴想創意，而這時，老師也會變成一名合作者，為同學提供必要的支持，發表自己的意見，促使方案變得更加完善。這樣的小組合作學習方式，將同一水平的學生安排在一起，可以找到老師平時忽略的教學點，學生之間可以用易于他們理解的方式相互討論、講解，從根本上解決學習難點，促進學習效率提高，完成老師的授課目標，最終將英語作為一門實用語言扎實掌握。

二、加強老師與學生之間的互動，構建良好的學習氛圍

課堂氛圍主要依靠老師的教案設計與學生的主動參與，只有在教師的良好調度下，學生才能更好地融入課堂，成為課堂的主人翁。英語老師在進行教案設計時，就應秉持將課堂活化的理念，突破傳統的授課模式，以多元化的教學方式加強與學生的互動，讓學生自由發揮其個性。比如，可以根據所上的內容選擇合適的英語影片，既能引起學生興趣而又具有教學意義。在看完影片之后可以讓學生自由發揮觀后感，但要求盡量使用英語，在交流的過程中，教師與學生可以各抒己見，也可讓秉持不同觀點的學生進行辯論，辯論的目的不是為了最終的結果，而是盡量使學生增加練習使用英語的機會，在這樣輕松愉悅的練習氛圍中，學生將不必再想著考試成績這些壓力，而是純粹地使用英語表達自己的想法。通過這個過程，學生能很好地提高自身的英語水平，真正將英語作為一項技能掌握。另外，教師可以在課堂中多貫穿表演的環節，讓學生分成小組坐在一起，在老師的建議項目里自行挑選，以英語話劇的形式表演。在此過程中，學生可以根據大綱設計排練出有趣而充滿意義的英語話劇，課堂的表演過程也可使學生發揮自己的天性，同時，增進學生之間的友情。這樣的課堂互動會使學生的英語使用水平在無形中得到提高，也能使課堂教學氛圍變得更加融洽，最終達成教學目標。

高中英語教學的課堂互動可以有效提高學生的學習參與度與英語掌握度，教師應積極思考，用創新思維構建更為高效的教學方式，使學生更好地發揮其主人翁地位。只有不斷地創新與改革，才能完善課堂互動教學模式，真正服務于學生的英語學習。

田曉燕.論外語教學改革中師生互動關系的建構［J］.廣西師院學報，2000（12）.