我校初高中化學教學銜接教材的編寫與使用

程 文

（重慶市南川中學校）

近幾年來，初中化學和高中化學都進行了課程改革。新課程標準的變化較大，初、高中學生的特點、學習內容、學習方法、學習能力的差別也較大。我校近幾年均使用了自編的銜接教材。筆者希望通過教材的編寫、使用能使高中新生平穩地渡過從初中到高中學習的轉化，盡快地適應高中階段的化學學習。

一、搞清楚教學現狀及存在問題是編寫教材的前提

我們首先對高一新生和教學一線的教師進行了問卷調查和訪談。

（一）學生問卷結果與分析

從數據可以看出，學生對學習方法運用很一般；在學習方法運用上與初中相差不大；教材內容較簡單，但是配套的習題較難；大多數學生都希望老師能進行學習方法的指導，多講解題技巧；希望老師多整理知識要點，歸納重點、難點。

（二）教師問卷及訪談結果與分析

訪談中教師分析初中學生學習化學主要的特點是記憶性的知識較多，靈活度不夠；解題針對性較強，思維訓練不足，知識不系統，沒有形成科學的思維方式；抽象思維能力、獨立思考解決問題的能力差。

二、比較初高中課程內容特點是編寫教材的依據

在內容銜接上存在一些問題：（1）由于教材過于注重“三序結合”將難點分散編排，使教材內容缺乏系統整合，難以形成理論體系的整體觀念；（2）形象思維的訓練不夠；（3）對計算能力的要求有些脫節，教材中示范性計算例題太少，但練習題中對計算方法、計算技巧要求較高。

三、編寫好銜接教材是實現學生順利過渡的最佳措施

（一）理清初、高中教材中需銜接的內容

1.初三教材中出現但不做要求，高中教材中沒有出現但要求的內容

（1）元素在自然界中的存在形式；（2）同素異形體；（3）用電子式表示物質的結構；（4）兩性化合物及典型兩性氧化物。

2.高一年級時需對初中某些知識進行加深、完善的內容

（1）氧化還原反應:從化合價升降、電子得失觀點來介紹；（2）結構理論的初步知識：①介紹核外電子排布的三條規律，給出了1—18 號元素的原子結構示意圖；②掌握常見金屬，非金屬，酸，堿，鹽的具體性質和用途。

3.有關化學計算內容及方法的承繼

（1）有關物質的量的計算：以物質的量為核心，摩爾質量，物質的量濃度，氣體摩爾體積和粒子數等物理量之間的熟練運用。（2）差量法的應用：要結合有關新課內容補充講解并使學生逐步掌握。

（二）根據高中教學所需編寫初升高銜接教材

第一單元 基本概念：物質的組成、物質的變化和性質、基本定律和化學量、化學用語、溶液、結晶、結晶水合物。

第二單元 基本理論：結構的初步知識、元素的化合價及化合價的實質、元素周期表、物質的電離。

第三單元 物質的分類：物質的分類、各類物質及性質、單質、氧化物、酸、堿、鹽相互反應的一般規律、金屬活動順序。

第四單元 化學計算：根據化學方程式的計算、溶質質量分數的計算、有關溶解度與質量分數換算的計算。

四、使用好銜接教材是實現學生平穩過渡的根本保證

（一）上好緒言課

“良好的開端是成功的一半。”上好高一第一節化學課，可以提高學生對這門學科的興趣、增強學生對老師的信任、對這門學科的學習信心。

（二）用好初升高銜接教材

利用好初升高銜接教材，一方面是對學生知識的復習和補充，另一方面是對學習方法的教育，使之適應高中化學的學習。古人說：授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。

經過近幾年本校高一年級新生使用銜接教材的反饋來看，學生的實驗能力、觀察能力、思維能力、自學能力等幾個方面得到明顯提高，達到了我們編寫教材的初衷。這使我們對初高中化學銜接教材的編寫、使用充滿信心，在今后的工作中不斷充實完善。