淺談作文教學(xué)之我見

趙惠敏

(新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二中學(xué))

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生從小學(xué)開始小練筆至今，寫出文章不是問題，可是寫出好文章并非朝夕之功。尤其高考作文60 分的分值，讓許多學(xué)生對高分心馳神往，但又無能為力，高分作文自然人人向往，可是想要妙筆生花卻絕非易事。

高考作文這幾年多數(shù)是材料作文，學(xué)生對材料的把握經(jīng)過一段時間的強(qiáng)化，審題立意多數(shù)學(xué)生可以把握住思想意義積極向上，中心明確。作文不只是知識和技能層面的內(nèi)容，而是學(xué)生思想思維的體現(xiàn)。所以想要思想深刻又是一個難度。

我認(rèn)為一篇好的文章重在三個方面：首先要有獨(dú)到的立意，其次要有新穎的素材，第三要注意有精練優(yōu)美的語言。立意的引導(dǎo)是可以見到成效的，然而后兩者的提升卻是一定要有技巧和方法才能達(dá)到一定的效果。

從某種意義上來講，作文教學(xué)出現(xiàn)了瓶頸。首先學(xué)生的生活大多是兩點(diǎn)一線，生活圈子狹窄單一，再加上很少閱讀，認(rèn)知能力較淺，故而根本談不上能有深刻的思想。再者，當(dāng)前高中作文教學(xué)沒有專門的、系統(tǒng)的寫作教材，一些寫作指導(dǎo)訓(xùn)練支零破碎地散落在各個單元的小角落，要么蜻蜓點(diǎn)水，語焉不詳，要么粗線條講一些能力訓(xùn)練方法，缺乏可操作性，講解過于淺顯的基礎(chǔ)，很難形成梯度。

鑒于以上情形：我在作文教學(xué)中實(shí)施以下解決辦法：

第一，使用形成系統(tǒng)性的作文教學(xué)資料有序地進(jìn)行作文教學(xué)。比如說《高中作文導(dǎo)寫教程》《高中序列化寫作學(xué)案》等教程。這些教材從內(nèi)容上對高中寫作必備能力點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的歸納，也有詳細(xì)的講解，理論與練習(xí)有機(jī)結(jié)合，做到了循序漸進(jìn)，有章可循。在作文課上可引導(dǎo)學(xué)生審讀課堂學(xué)案，再進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。針對不同類型的文體，不同類型文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行螺旋式梯級訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的操作性。

第二，課前開展積累素材活動。具體方法如下：每周一名同學(xué)課前在講臺上用五分鐘左右講述一則素材，起初訓(xùn)練可依照《作文素材大全》的模式，在熟悉素材的流程之后，學(xué)生就采用了豐富的形式展開。可以用幻燈片、視頻、圖表的形式把自己要展示的內(nèi)容清晰地展示出來。學(xué)生自己選取的材料大多是他們喜歡的人物或是焦點(diǎn)事件，所以學(xué)生被深深地吸引。

一個學(xué)生精心準(zhǔn)備，全班54 名同學(xué)受益。在寫議論文時，學(xué)生多數(shù)已經(jīng)擺脫了單一的記敘杜甫、李白、屈原。我記得最為清晰的是學(xué)生播放的2014 年諾貝爾和平獎獲得者巴基斯坦17 歲的女孩馬拉拉的視頻。他的延伸角度有：勇氣、堅(jiān)毅、執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)！最后他的結(jié)語是：一個17 歲的女孩子在戰(zhàn)火中穿梭，只為得到上學(xué)的機(jī)會，與她相比，我們這些身處和平年代的男子漢們卻不珍惜美好時光，真的覺得很慚愧！班級里響起了經(jīng)久不息的掌聲。

第三，根據(jù)新課改理念，摒棄應(yīng)試作文，讓作文回歸生活，指導(dǎo)學(xué)生對自然、社會、人生有自己獨(dú)立的思考和感受。葉圣陶先生說：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說實(shí)話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”

生活是寫作的“源頭活水”，生活越豐富多彩，寫作素材就越充足，作文內(nèi)容就越豐富具體，越有真情實(shí)感。而觀察是發(fā)現(xiàn)生活之美的重要途徑。學(xué)生在寫作中，應(yīng)寫出真情實(shí)感，不能生搬硬套，更不能胡編亂造，結(jié)合個人體驗(yàn)和經(jīng)歷，才能寫出打動人心的文章。

新編《高中語文教學(xué)大綱》對高中作文教學(xué)有這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)。”我對這句話的理解是：努力使學(xué)生成為寫作的主人，把更大的自由讓給學(xué)生。

通過對高中語文作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，能夠了解教學(xué)中的現(xiàn)狀，這樣根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行逐漸改變，從多個方面進(jìn)行完善教學(xué)方式，積極地引導(dǎo)學(xué)生形成更具有創(chuàng)造力的寫作能力，在技巧上進(jìn)行了指導(dǎo)，這樣能夠?yàn)楦咧姓Z文寫作教學(xué)的提高做出更好的教學(xué)策略。