芻議數學導學案教學

胡賢富

（江西省信豐中學）

像所有的新生事物一樣，關于導學案教學的爭議一直沒有停息過，孰是孰非，眾說紛紜。以下是筆者幾年來編寫和使用“導學案”后的幾點體會。本文重點談使用“導學案”教學模式、導學案的編寫、該教學模式的作用，以及在教學實踐中應注意的問題。

一、導學案教學模式

所謂導學案教學模式是以學生的自主學習和小組合作學習為主要形式，以教師的指導為主導，以發現問題自我探究為主線，以指導學生學會學習，實現高效教學。所以，重視導學案的編寫的質量顯得尤為重要。

二、導學案的編寫

1.深刻解讀課程標準

在編寫導學案之前，一定要仔細研讀《普通高中數學教學要求》和《普通高中數學課程標準》，它們為我們每堂課的實際教學活動指明了方向，它們不但定格了教材的內容，而且定格了教師教學的內容，同時也定格了導學案編寫的基調，我們不能隨心所欲地編，不能偏離了課標的要求，所以，我們的導學案編寫必須在符合課標要求的前提下進行。

2.充分挖掘教材

大家都有一個共識，一張成熟的導學案必須是與教材的完美結合。數學導學案更不例外，它對教材的依賴程度比其他任何學科都大。因此我認為充分挖掘教材是編好數學導學案的基礎。

3.認真研究學生

如果編寫導學案時，只依據課標和教材，不考慮所教學生的實際情況，這樣編寫出來的導學案，要么太簡單，達不到訓練目的，要么太難，打擊學生學習積極性，不利于使用，自然也就收不到好的教學效果。

4.準確定位學習目標

學習目標的設計既能激發學生的學習要求，明確學習意向，使學生產生一種期盼，增加一份責任，從而為學生學習指明方向。設置學習目標要做到：一是目標準確；二是要體現重難點。

三、導學案教學模式的作用

1.促進科研，師生共同進步

《普通高中數學課程標準》指出：“應鼓勵學生積極參與教學活動，包括思維的參與和行為的參與。教師要創設適當的問題情境，鼓勵學生發現數學的規律和問題的解決途徑，使他們經歷知識形成過程。”大體來說，課本是告知式的，必須將告知式變為開放式，就必須對課本進行二次創作，做到源于課本，高于課本；依據課本，不依附于課本，其核心就是引導學生進行探究和科研。

2.集體教研，教師快速成長

充分發揮領軍教師的優勢，一個年級備課組有一些在數學教學中處于“高地”位置的教師，他們具有比較深厚的數學教學理論基礎，較為豐富的教學經驗，較為扎實的教學功底，較為豐厚的文化底蘊和較高的數學教研造詣。在編寫導學案的過程中，充分發揮領軍教師的支柱和骨干作用，用他們的精神財富促進數學教師群體進步，成長提高。

3.合作探究，學生幸福成長

導學案教學模式就是通過自主學習，小組討論，交流展示，質疑對抗，達標檢測，總結提升，這些環節來完成的。整個上課過程，充滿和諧，充滿民主，充滿自主，充滿好奇，充滿探究，充滿合作。學生在合作的過程中，教師深入小組中去，了解他們合作的效果，討論的焦點，思考的疑難點，指導他們合作，真正關注學生，從而幫助學生養成良好的合作品質。

任何一種教學模式都不是適用于所有的課堂，所有的學生，教而有法，但無定法；學而有法，貴在得法。總之，我們必須深入地鉆研教材、了解學生，我們的教學才是最有效的。