高考?xì)v史試卷材料解析題淺析

江蘇省響水中學(xué) 李 妍

在歷史高考題型中，材料解析題所占分值較高、比重較大，因此需要高中歷史教師予以關(guān)注。這一題型主要側(cè)重于考查考生能力，許多同學(xué)對(duì)于此類題型倍感茫然，覺得無從下手，且答案難以切題，因此成為主要的考試失分點(diǎn)。所以高中歷史教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生解答材料解析題的技巧，強(qiáng)化其應(yīng)對(duì)能力。

一、合理審題，抓住要點(diǎn)、理清思路

要想正確解答歷史材料解析題，首先應(yīng)嚴(yán)格審題，審題內(nèi)容涉及審“求答詞”以及“限定詞”、審答題指向等，其中限定詞又分為時(shí)間限定以及內(nèi)容限定等不同方面。

例題：材料一

歷代盛行的官營(yíng)作坊，在明清時(shí)期受到?jīng)_擊。江南城鎮(zhèn)附近農(nóng)戶不事農(nóng)耕，“盡逐綾綢之利”，漸成風(fēng)尚，城鎮(zhèn)中“絡(luò)緯機(jī)杼之聲通宵徹夜”的情形亦記載于史籍。明萬歷年間，僅蘇州絲織業(yè)中受雇于私營(yíng)機(jī)房的織工就有數(shù)千人，是官局的三兩倍。清初在蘇州復(fù)置官局，設(shè)機(jī)800張，織工2330名。至康熙六年（1667）缺機(jī)170張，機(jī)匠補(bǔ)充困難，而同一時(shí)期蘇州民機(jī)不少于3400張。“家杼軸而戶纂組，機(jī)戶出資，機(jī)工出力，相依為命久矣。”

——摘編自許滌新、吳承明主編《中國(guó)資本主義發(fā)展史》

問題：根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出明清之際江南手工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。（8 分）

在上述例題中，“特點(diǎn)”是題目的求答詞，而“明清之際”則限定了時(shí)間，“江南手工業(yè)發(fā)展”則限定了內(nèi)容，“根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)”則明確了答題指向要求，所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握這些要點(diǎn)，才能獲取正確、合理的答題角度與答題思路，反之則會(huì)分不清主次和側(cè)重點(diǎn)，難以給出高質(zhì)量的答案。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握解題程序，明確題目類型并了解考查要求

材料解析題包括圖像表格資料、文字資料以及混合資料，又分為單則以及多則材料，著眼于設(shè)問角度，我們可以將材料解析題歸納為三大類：（1）問題相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生從材料中選擇信息點(diǎn)進(jìn)行回答，有時(shí)候甚至無需加工答案，從原材料中即可找出問題答案。（2）從史料出發(fā)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)說明并論證相關(guān)問題。此種題目對(duì)考生知識(shí)儲(chǔ)備量有一定要求，同時(shí)也需要學(xué)生對(duì)平時(shí)所學(xué)理論知識(shí)以及技能加以靈活運(yùn)用，方可正確做出解答。（3）理論與實(shí)際相聯(lián)系的題目，學(xué)生必須在借鑒歷史的基礎(chǔ)上解決現(xiàn)實(shí)問題。此種題目往往對(duì)學(xué)生提出了透過現(xiàn)象看本質(zhì)的要求，重在知識(shí)遷移以及不同學(xué)科知識(shí)的相互滲透，同時(shí)還應(yīng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題予以充分關(guān)注。

此類解析題一般都以課本主干知識(shí)為基礎(chǔ)，基于某一重要?dú)v史現(xiàn)象、歷史事件或者歷史人物，從正面、反面，橫向或縱向等不同角度組織材料，然后設(shè)置問題考查學(xué)生閱讀理解材料的程度，對(duì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用情況。如例題：家訓(xùn)宗規(guī)倫理以儒家思想為主體，通過家國(guó)意識(shí)同構(gòu)，旨在實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧，體現(xiàn)了民族傳統(tǒng)道德思想與規(guī)范。同時(shí)附材料三則：（1）有子曰：孝弟（娣）也者，其為仁之本乎？——《論語·學(xué)而》。（2）約之二：吾族務(wù)要恪遵祖訓(xùn)，以倫理為紀(jì)綱，父慈子孝，兄友弟恭，夫妻和順……循規(guī)蹈矩，宗族稱孝，鄉(xiāng)黨稱弟（娣）。——何茲全《中國(guó)文化六講·訓(xùn)約十四條》。（3）宣圣諭：圣諭曰：“孝順父母，尊敬長(zhǎng)上，和睦鄉(xiāng)里，教訓(xùn)子孫，各安生理，毋作非為……有過即改，共為盛世良民。——明《虎墩崔氏族譜·族約》。該題目材料內(nèi)容取自不同歷史時(shí)期，要求學(xué)生分別結(jié)合材料點(diǎn)明“仁的根本”，對(duì)儒家倫理主要內(nèi)容加以歸納，并指出“明代統(tǒng)治者與民眾對(duì)儒家倫理所持的態(tài)度及各自做法，進(jìn)而結(jié)合所學(xué)知識(shí)以及所給材料對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)程中儒家倫理思想所發(fā)揮的積極作用予以概括。

對(duì)于此類題目，學(xué)生首先應(yīng)通讀所給的三則材料，以掌握主題；閱讀提示語以明確“中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想及其積極作用”這一主題。其次應(yīng)明確問題，基于問題精讀材料，分析命題者所給的問題，吃透其中的關(guān)鍵字與詞組，知道命題者發(fā)問的出發(fā)點(diǎn)，然后分析各段材料主旨大意，基本形成答題思路。最后則提取材料信息并進(jìn)行加工整理，此環(huán)節(jié)必須逐字逐句研究分析，不可漏掉材料時(shí)間、關(guān)鍵詞句以及事件等任一信息。

總而言之，高中歷史教師要想提高學(xué)生應(yīng)對(duì)材料解析題的能力，單純依賴于掌握基本解題方法或步驟很難收到滿意效果。學(xué)生首先應(yīng)掌握并深化教材知識(shí)點(diǎn)，并加以充分地理解分析、概括和歸納，具備語言的理解與表達(dá)能力，在教師指導(dǎo)幫助下，通過上述解題方法正確解析材料題，從而提高得分率，取得滿意的高考成績(jī)。

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