淺談德育教育在農村家庭教育中的現狀及相應改變措施

福建省寧德市古田大甲中心小學 林芝芳

學齡前兒童對事物的認識水平比較低，許多抽象的道理還不能理解，只能夠了解比較直接、簡單的是非標準，并且能夠培養一些待人接物的初步行為習慣，如禮貌、善良、誠實等。如果在這一時期不主動進行教育，兒童則會自然而然地學會許多不良的行為習慣。因此，品德教育要靠成人細致地將教育滲透到兒童的全部生活中去，而家庭教育是幼兒早期所受教育的第一站。

一、當前農村家庭教育的現狀及普遍存在的問題

1.家庭教育與學校教育出現脫鉤現象。

隨著我國經濟結構的變化，農村的家庭格局也發生了變動，更多年輕的父母走向城市，而由于經濟條件的限制，孩子留在了農村。成了留守兒童，留守家庭成為當前農村的普遍現象。由于長期得不到父母的關愛，在生活學習中沒有交流溝通，情感上沒能得到很好的撫慰與疏導，這些留守兒童較為普遍的產生自卑、疑慮、妒忌、逆反等心理問題。如小班幼兒L，是一個有著烏黑眼睛的聰明小男孩，只是開學已經一個學期了，語言表達還是不清晰，行為習慣還是不能很好的規范，總在老師不注意的情況下采取暴力來解決問題。他的老師多次與家長談話，逐漸了解了他成長的家庭環境。L的父母離婚，長期由奶奶帶，爸爸不在身邊。大伯一家人并不喜歡他，哥哥姐姐經常欺負他，幾乎沒得到父母的關愛。由于從小很少與他人及小朋友接觸，所以幼兒的語言發展緩慢，又由于長期受到哥哥姐姐的欺負，幼兒年幼無法反抗，只能在大人沒注意到的時候偷偷地進行攻擊，以發泄不良情緒。而每次他奶奶送入園時最經常掛在嘴邊的話就是：要聽老師的話；一切都靠你了，老師。對于老師與她反映的幼兒的情況，奶奶總是說無力教導孩子，一切靠學校，靠老師。

2.農村家長教育觀念的偏差，教育責任意識不強，方式方法簡單。

許多家長簡單地認為孩子的成長他們只負責衣食住行及身體上的成長發育，而智力上的培養，品德上的塑造，完全是學校與老師的事。因此許多家長只知道滿足孩子的物質需要，不與孩子進行心靈上的溝通，甚至沉迷于麻將、酗酒等不良嗜好中；或者動不動就吵架，打罵孩子，沒有進行平等有效的溝通，更少顧及孩子的自尊，不清楚也不注重孩子的教育方式，全然不顧自己的行為會給孩子帶來怎樣的影響。如中班幼兒A，A是個可愛但調皮的孩子，經常搗蛋，所以時不時有幼兒與家長找到老師告狀。一次在離園送隊時，老師就向A的媽媽反映情況。A媽媽一聽自己的孩子在幼兒園又打架搗蛋，不分青紅皂白一巴掌扇到孩子臉上，讓孩子一路哭著回家。如大班幼兒W，爸爸不參加工作，沒有經濟來源，主要靠奶奶的低保與親戚的接濟生活。由于奶奶年邁體弱多病，除了照顧W生活起居外幾乎不能對孩子進行任何的教育。W的爸爸更是常年酗酒，經常喝得醉醺醺，不高興就罵年邁的母親，打W，致使家庭氣氛緊張，孩子整天處于恐懼中。

3.隔代教育，單親教育，存在大問題。

年輕的父母外出打工，把子女撫養、教育的責任移交給了爺爺奶奶、外公外婆。老人家發現孩子行為異常時，不從自身找原因，總是偏愛孩子為他開脫，不顧事實真相一味袒護。如大班幼兒C，從小由爺爺奶奶帶到大。入園時幼兒完全不守園內規則，見人就打，就咬，喜歡的玩具不管誰在玩必定搶過來，每天在幼兒園至少要打幾個甚至十幾個孩子。對老師的教導完全聽不進去，我行我素。老師在與家長的交流溝通中發現，爺爺奶奶極度溺愛孩子。別人說不得孩子的不好，認為孩子的不良行為都是暫時的。對于幼兒不該有的行為，比如打人、罵人，亂扔亂砸玩具、生活用品等，在家中從來不予制止。對老師的教育建議不予采納，甚至認為老師偏袒其他幼兒，沒有很好地照顧好C。C的父母更是整天沉迷于打麻將賭博。經常將孩子帶到賭場，為了不讓孩子吵鬧，更是以金錢賄賂孩子，只要不讓幼兒吵他們，任何行為與要求都可滿足。從小班到大班，雖然幼兒的行為發生了一些改變，但卻不斷有新的問題出現，從一方面可以看到學校教育與家庭教育的脫節，另一方面隔代教育的過分溺愛造成了C的反常行為，致使三年的幼兒園教育沒有達到很好的塑造品格與養成良好行為習慣的教育效果。

二、對農村家庭教育現狀原因的解析

家長是孩子們特殊的老師，家庭是孩子們特殊的課堂，在孩子性格形成時期，家長的一言一行都顯得格外重要。有的父母不懂這個道理，往往造成不良的后果。隔代教育出現的代溝問題越發的明顯，祖輩的溺愛，對教育的片面認識，認為教育是學校及老師的事情，家長在教育中所占的作用不大，家園經常脫節。再者，多數農村家長文化、思想等素質水平較低，制約了家庭教育整體水平的提高。最后，是農村教育工作者的缺乏與教育專項投入的不足，宣傳不到位，無法讓家長認識到家庭教育的重要性。

三、針對當前農村家庭教育中缺失德育教育的幾點策略

幾個小例子，一隅三反，充分說明了現代農村家庭中普遍存在的德育教育缺失，有著根深蒂固的歷史原因；也有著市場經濟時代農村家庭為了創造更好的生活條件而犧牲孩子教育為代價的無奈。

1.轉變農村家長的教育觀念，加強農村父母參與幼兒教育的責任心。

早在1927陳鶴琴先生就說過：“幼稚教育是一個很復雜的事情，不是幼兒園和家庭可以單獨勝任的，必須雙方面共同合作方能發揮充分的功效。”而蘇霍姆林斯基曾經說過：“學校里的一切事情都會在家庭里折射的反映出來，而學校里復雜的教育過程中產生的一切困難的根源都可以追溯到家庭。人的全面發展取決于父親母親在兒童面前是怎樣的人，取決于兒童從父母的榜樣中怎樣認識人與人的關系和社會環境。”家長再不能把孩子的教育完全依賴學校，依賴老師。只有學校教育沒有家庭的教育，或者只有家庭教育而沒有學校教育，都不能完成培養人這一艱巨而復雜的任務。所以應使廣大的農村家長轉變家庭教育觀念，加強教育的責任心，在孩子的成長過程中充分擔當起“第一任老師”的角色。

2.幫助農村家長提高德育教育認識，樹立“生活德育觀念”。

俗語講“三歲看大，六歲看老”，奠定孩子一生性格的最重要階段都是在幼兒時期形成的。如果父母不充分認識到品德教育在孩子一生中所發揮的作用，讓苗子長歪了，如何指望長大后成為蒼天大樹呢。家長應該抓住生活中的小事，在日常生活中，把德育教育滲透到幼兒的衣食住行、言談舉止等各個方面，將德育教育與生活實踐相結合。如：孩子說出有禮貌的話語時，家長應及時表揚，說出不文明禮貌的話語時，應及時制止，并說出不能做的原因。對孩子與同伴間的爭搶、打罵等現象，家長應冷靜處理，幫助幼兒分析這樣的行為是否正確，為什么？應該怎樣做？引導幼兒從小養成辨別是非的好習慣，同時也凈化了孩子的心靈。通過生活中幼兒親身經歷的小事，有父母的幫助指導，幼兒很容易理解和掌握。因此，日常生活教育是所有教育途徑中最基本也是最重要的，且效果也是最顯而易見的。

3.老師、學校和教育主管部門要攜手改變農村家庭教育的現狀，三者互相配合，形成教育合力。

首先，要利用幼兒園與家長工作的開展為契機，通過家長委員會、家長會、家長開放日、家教專刊等向家長宣傳德育教育的重要性及相應的教育措施策略；講述成功家庭教育實例以及經驗，大力宣傳先進的家庭教育理念，倡導形成科學的、民主的、關愛的家庭教育方法。并通過一些傳統節日開展德育教育宣傳。除以上幾種方式外，也可以向農村家長推薦優秀的家庭教育報刊，建議訂一兩份有益智力的報刊雜志，作為家長“充電”的教材，家長充“足”電，才能給孩子“輸”好電。其次，教育孩子要加強農村一線家庭教育工作者的隊伍建設，對一線教育工作者進行培訓、選拔，設置課題進行相關性的研究，最后實現教師隊伍中對家庭教育人人關心，人人學習，人人有一套方法的良好局面。

[1]家長有效參與在幼兒教育中的作用.章彬.教育科學周刊.2012年第十一期

[2]幼兒園德育教育內容包括哪些釋放靈魂.孩子教育.2013.01.01

[3]淺談針對農村地區小學家庭德育教育的現狀.如何“對癥下藥”.大隊輔導員柳新.2013.12.06

[4]羅亨勤.談對農村家長教育觀念偏激的策略.幼兒教育